新課標高中物理教材物理實驗教學指導策略研究

陳家波

摘 要：文章以新課標高中物理教材物理實驗教學指導策略研究為主要內容進行闡述，結合高中物理實驗教學現狀和新課程下高中物理教材物理實驗教學指導策略為主要依據，從教學形式滯后、實驗設備不足、實施自主研究式教學形式、實施開放式物理實驗教學、及時更新觀念實施科學教學對策這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強實驗教學指導在新課標下高中物理教學中的價值，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：新課標;高中物理教材;物理實驗教學;開放式教學模式

高中物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，很多物理理論知識都是經過大量實驗驗證得到的。在物理教學過程中，教師要高度重視實驗教學，只有這樣，學生才能夠深入掌握物理教學中一些基本現象和原理，強化對物理知識的掌握，從而激發學生的物理學習興趣，更加主動和積極地融入物理學習中。

一、高中物理實驗教學現狀

（一）教學形式滯后

因為長期受到應試教育的影響，教師對實驗教學不夠重視，從而在實際教學中對理論知識一味地進行講解和分析，將重點全部放在理論知識的講述上，很少開展物理實驗教學，學生理解起來很困難，從而導致物理實驗教學效果不佳。長期下來，教師形成了傳統的教學形式，始終從實驗原理、目的等為主進行教學，課堂上并未給予學生充足的時間來消化和吸收物理知識，學生對物理知識的掌握不夠具體和詳細;在實際實驗操作中，一般都是以教師演示為主，學生結合教師的操作重復性演示，缺少對學生自主研究的引領和解析，只是一種形式上的引領，使得物理實驗教學不夠扎實。

（二）實驗設備不足

高中很多物理實驗操作并不納入考試分數中，這就使得學校不重視實驗設備的管理，物理實驗的很多設備以及儀器等過于老化，甚至沒有，實驗器材使用時間比較長，但卻并未結合具體需求及時更換，設備過于陳舊，從而出現比較嚴重的損壞。高中物理教師在引導學生進行實驗的過程中，因為儀器設備等方面的問題，通常將實驗教學轉變為口述講述的形式，這對于激發學生物理興趣具有阻礙作用，不利于學生學習。也就是說，在物理實驗室中，因為實驗器材的不足，會導致很多實驗環節無法有效進行，使得學生學習欲望減弱， 逐漸對物理學習失去興趣，從而影響學生的物理實驗能力。

二、新課程下高中物理教材物理實驗教學指導策略

（一）實施自主研究式教學形式

在傳統物理教學中，教師以為物理教學具有標準化特征，以及知識點的準確性引導，對于學生出現問題的可能性完全忽略，使得學生在學習中一味朝著追求真實答案努力，從而缺少對物理差異性的理解和深入研究，導致物理教學只是在追求真實答案，缺少對問題的研究和深入分析。高中物理實驗教學改革滿足素質教育需求，能夠在物理課堂上為學生提供一個自主研究和獨立思考的機會，使得學生可以形成良好的學習意識，并將此種學習意識有效融入物理學習中，為學生提供自主研究學習的機會。在物理實驗教學中，教師要以學生為主進行教學，結合實際問題引導學生，培養學生主動發現問題，并通過自我努力解決問題的能力，使得學生能夠在物理學習中養成自主研究學習的能力。在實驗教學前期，教師需要對物理教材進行研究和分析，對內容進行改進和調整，加入一些充滿趣味性的內容，激發學生物理學習興趣，吸引學生學習物理的注意力，使學生可以圍繞實驗現象以及原理開展學習和研究，尋找實驗設計中存在的不足和重點內容，進而制定一個符合學生實驗的具體方案。教師要積極鼓勵學生對物理實驗內容進行研究和分析，選擇適合自我進行實驗的方案，讓他們在整個過程中充分發揮自身的價值和自主研究能力，尋找物理教學中存在的問題，并結合自身能力對問題進行解決，將得到的實驗結果和數據與其他學生進行對比和互動，最終在教師的引導下挑選出最佳的方案。

（二）實施開放式物理實驗教學

以往教學中實驗教學模式都是以教師灌輸知識點為主，課堂缺少趣味性，無法激發學生的學習興趣。素質教育下，教師要將開放式教學模式融入實驗課堂中。開放式教學模式需要學校的積極配合，為學生提供良好的實驗資源，避免實驗中出現老舊和損壞的儀器;學校要加大投資力度，保證物理實驗能夠準確進行下去。在物理實驗環境下，學生動手操作能力得以提升，對學生正確理解物理知識具有一定的價值。在物理實驗教學中，教師要和學生進行有效的交流和互動，為學生營造良好的教學環境和氛圍，使得學生能夠在輕松的環境中學習相關知識，在學習物理知識同時，學生思維能力以及創新力也會得到提升和開發。在開放式物理實驗教學過程中，物理教學能夠從以往驗證型實驗教學轉變為自主研究型物理實驗，進而加深學生對物理知識和實驗的掌握，使得學生可以掌握具體的實驗技能和基礎知識，從而強化學生對物理實驗的理解，提高學生的物理實驗成績，提升綜合素質和能力，為學生未來學習和工作奠定基礎和保障。

（三）及時更新觀念，實施科學教學對策

科學技術會對高中物理教學產生一定的影響，因此物理教學也要緊跟時代腳步，將各種信息技術有效使用在物理教學過程中，及時轉變傳統的教學形式，為學生提供良好的教學資源。教師要結合時代需求及時轉變教學觀念，將學生作為教學主體，引導學生自主研究和學習，激發學生實驗的興趣，更加主動加入實驗中，讓學生得到更多自主操作的機會。教師在整個實驗過程要給予學生充分的指導，讓學生能夠及時發現錯誤，并針對錯誤及時更改，以此不斷提升學生自主研究能力，強化學生對物理知識的掌握。比如在物理實驗教學中，教師可以結合學生意愿，將學生分為不同小組開展實驗，讓學生能夠以小組合作的形式完成實驗。學生之間自然分工，對實驗結果和數據進行深入掌握和理解，并對物理實驗知識進行系統化評價和分析，在整個過程中能夠不斷提升學生的實驗能力，激發學生的思維意識，提升學生的合作能力和意識。物理實驗不能局限在課堂上進行，要從實際生活中尋找各種物理現象，如在操場上就可以演示平拋運動，對實驗步驟等進行設計，可以得到正確的實驗結果。這些都便于提升學生思維意識和實踐操作能力，從而不斷提升物理實驗教學的有效性。

三、結語

總而言之，物理實驗教學是高中物理教學中最主要的內容，不過很多教師對于實驗教學不夠重視，導致物理實驗教學形同虛設，不利于學生思維意識以及動手能力的提升，從而使得物理實驗教學達不到良好的教學效果。所以新時期下教師要及時轉變教學觀念，高度重視物理實驗教學內容，為學生提供更多自主研究和獨立思考的機會，及時轉變物理教學方法，開展物理實驗教學，激發學生的思維能力，不斷提升物理實驗教學的有效性，為學生未來的學習和發展奠定基礎。

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