淺談關于家校共育的重要性

胡彥萍

摘要：家校共育是綜合性教育的有效方式，通過家庭教育和學習教育的結合，營造良好的學習和生活環境，為自主發展和自主學習提供空間，也讓教育能夠以學生為主，提高教育的有效性。家校共育的重要性在于對學生潛移默化地影響和教育的精準性，而重要性的實施需要正確的實施策略，從知識學習、德育教育做綜合性的設計，保證家校共育能夠高效地開展，并符合學生的成長需要，推動素質教育和生本思想在實際教育教學中的落實。

關鍵詞：家校共育;重要性;實施策略

隨著教育理論的發展和創新，家庭教育的重要性得到了肯定，并且在教育中也提出家校共育的思想理念。但是實際的開展情況并不理想，主要原因是現在社會的教育環境還是以校園為主，家庭中的教育思想與校園思想脫節，很容易出現對立的情況，這就讓家校共育無法得以落實，也無法發揮提高教育水平的作用。這就需要教師轉變思想認識，明確家校共育的重要性，并從影響家校共育有效實施的思考出發，完成教育思想和教學行為上的整合，保證家校共育的有效實施。

一、促進學生的自主發展

目前的教育環境下，注重學生的主體性，尊重其個性化，所以在教育教學的行為上要為學生的自主發展提供條件。但是學校教育中，雖然新課改注重對學生綜合素質的培養，但是文化課教學依舊是核心的內容[1]。教師在教學中要面對的是一個班級的學生，對學生其他行為的了解就不會特別全面，而且學生在校大部分時間都是以學習為主，個人表現和表達的機會較少，如果只是依靠校園教育，根本無法讓學生有自主發展。而家校共育讓校園教育與家庭教育得到了結合，學生在家庭中的實踐成為了自主發展的空間，而學校教育也可以通過對學生在家庭中的表現做針對性的補充，由此就形成了一個良性循環，能夠讓學生在理論和實踐中得到持續性的成長。比如德育的開展就可以通過與家長的溝通來完成整體環境的建設，針對具體的德育問題做詳細的分析，做精準的心理輔導，以讓學生能夠不斷進行自我總結和自我完善。

二、提供自主學習的環境

學習是學生的主要任務，也是成長的主要方式。在當前的教學過程中，自主學習是學生的主要學習方式，也是參與教學過程，從中獲得綜合認識的有效途徑。但是知識的學習都是在不斷更新理解和認識，而學生之間又存在一定的差異，這就讓學生在學校中自主學習的機會變少，同時應試教育環境下的教學又要注重成績的提升，這是無法回避的問題。在當前的學校教育中，自主學習雖然得到了落實，但是學生的獨立思考機會不多，更多的是隨著同學一起學習，嚴重影響了教學的有效性和學生成長。家校共育的開展，能夠讓家長接受新的教育思想，并在教師的指導下提升家庭教育的文化輔導[2]。這樣就提供了一個自主學習的環境，為自主學習的開展提供了便利，也讓學生在知識學習中有更為豐富的方式，有助于主動學習意識的提升。比如在小學語文教學中，教師布置相應的閱讀實踐活動和自主學習內容，讓家長去配合和監督，以此能夠強化學生對學習的行為和習慣，也讓其能在教學中做獨立思考，為語文課堂中的學習討論做準備，也在家庭生活中做理論認識的實踐，從而提高小學生的語文自主學習興趣，并促進語文綜合能力的提升。

三、家校共育的實施策略

家校共育在教育教學中的重要性建立在有效實施的基礎上，而教育思想的實踐需要教師注重對策略的組織和落實。

（一）加強家校溝通

家校共育的有效開展需要教師與家長之間能夠進行有效的溝通，建立統一的思想認識，也在溝通中完善對學生的了解。在當前的社會環境下，家長普遍重視孩子的教育，但出于生活和工作的壓力，很少有家長能夠經常到學校進行互動談話，同時教師也沒有時間針對幾十名學生的家長做面對面溝通。這就需要信息技術的應用，利用微信群、QQ群的功能進行實時性的溝通。而教師在溝通過程中也要注重溝通藝術，從學生的全面發展為出發點，建立相互之間的理解和信任。除此之外，溝通的進行可以通過家長會，讓家長走進校園，了解校園建設和教育教學的動態。

（二）開展家校活動

家校共育的開展需要實踐活動的開展，讓家長、教師、學生有共同相處的機會，通過活動的形式增強學生的理解，也讓家長能夠注重對孩子的教育。家校活動的組織需要階段性的開展，而其中的內容則是以學生的特長展示為主[3]。比如文藝活動、文化傳承活動、運動會、公開課等，讓家長的教育思想能夠注重個性化的發展，能夠尊重學生的主觀想法，并認可學校教育，達成素質教育的共識。

（三）指導家庭教育

我國的家庭教育普遍存在理論化的情況，受幾千年的文化影響，在思想上以管教、嚴厲地批評為主，這種傳統的教育無法促進學生的全面發展，也無法培養全面發展的人。針對這種情況，教師要積極指導家庭教育，普及新時期的教育思想理論，注重方式方法的培養，以使家庭教育能夠與學校教育共同作用，構建健康成長環境。同時，家校共育在文化教學中的開展需要完善教學組織。比如小學語文教學中，設置家庭實踐的作業，讓知識學習可以在家庭中得到表現，布置家庭中的合作學習項目，讓家長參與到教學過程中，提升學生的學習感受和興趣。

結論：總而言之，家校共育是一個綜合性的育人過程，其包含的不單是相互之間的溝通，更需要從實際的教學需要出發，以學生的健康成長和全面發展為核心，保證自主發展和自主學習。而在實踐策略上需要加強家校溝通、開展家校活動、指導家庭教育，讓家庭教育的水平和質量能夠得到提升，而學校教育的設計和開展可以從學生的實際情況為基礎，不斷提高教育教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]李國妹.基于家校共育培養初中生良好行為習慣的策略探究[J].科學大眾（科學教育），2020（05）：28+177.

[2]周勱.家校共育，賦能年級，營造心理健康安全的成長生態[J].中小學心理健康教育，2020（14）：34-37.

[3].家校共育之如何促進學生形成健康的心理[J].北京教育（普教版），2020（05）：65.