高中小說閱讀教學方法新探

馬琪

摘 要：小說閱讀是高考現代文閱讀的重要組成部分。近年來，隨著素質教育的不斷發展，小說閱讀對學生的綜合素養提出了越來越高的要求，在深厚的語言積累之外，還需要學生具備成熟的審美鑒賞能力和足夠的文化修養。在審美鑒賞方面需要學生掌握足夠的鑒賞手法，以獨特的視角分析作品的獨到之處。在文化修養方面，需要學生通過課外積累開放作答，得出獨特的觀點。在這一趨勢下，小說閱讀的方式應當得到全面的改進。

關鍵詞：高中;小說閱讀;教學方法

小說是最受歡迎的文學體裁之一，能夠通過一定的人物形象與故事情節帶給讀者思考與收獲。在高中階段，學生的自主意識蓬勃發展，對于歷史與現代、社會與生活有著積極的探索與思考的動力。小說中展現的正是人類社會的方方面面。通過對小說的閱讀，能夠反映出學生的知識水平和文化修養。因此，小說閱讀成為了影響高考成績的重要考試題目。如何讓學生掌握一定的方法，深刻而全面地得出一定的結論，表達自己獨到的見解，是高中小說教學的重要任務。下面，筆者就談一談高考中小說閱讀的教學方法。

一、快速瀏覽，明其大意

在高考中，小說閱讀一方面考查學生思考的深度，另一方面也考察學生閱讀的效率。考試的時間是有限的，如何又快又準確的作答是小說閱讀的關鍵之處。目前，很多學生拿到題目后不能合理地規劃時間，而是漫無目的地閱讀，極大地影響了作答的進度。因此，教師要引導學生培養快速閱讀的能力，在短暫的時間內了解大體內容，然后再展開針對性的閱讀。

例如，在學習《林黛玉進賈府》時，教師可以引導學生通過快速閱讀，達到對作品的大體理解。通過對各段大體瀏覽，能夠發現全文主要講述了林黛玉進入賈府后和賈府各個人物會面的場景。主要人物分別是賈母、王熙鳳、賈寶玉。主要事件都是和人物進行交談。之后學生能夠知道文中的“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵”等人物外貌描寫以及“大紫檀雕螭案上，設著三尺來高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫”等環境描寫都是在充實小說的內容，并沒有占據主要的地位。這樣學生就能夠抓住主要線索，對作品形成層次性的理解了。

二、多種視角，透視人物

人物形象是小說的核心。人物形象的生動性、豐富性是小說藝術性的重要體現。人物一方面是存在于小說情節中的，另一方面是存在于特定的歷史背景中的。在學習的過程中，很多學生的思考視角比較單一，對于人物形象認識不夠深入，難以準確把握作者的思想情感。因此，教師要拓寬學生的思考范圍，引導學生從情節、背景、生活等各方面進行思考，深化對人物的理解。

例如，在學習《老人與海》時，教師可以引導學生從多方面認識文中主人公性格特點的形成原因。作品描寫的是老人在大海上與鯊魚搏斗，最后一無所獲卻安全歸來的故事。僅僅通過故事情節，學生能夠從“他準備好了魚叉，系緊了繩子，一面注視著鯊魚向前游來。繩子短了，缺了他割下用來綁魚的那一截”等描寫中感受到老人英勇無畏，堅持不懈的精神。而聯系作者海明威本人和寫作背景，學生能夠知道海明威一生經歷過多次巨大的災難，但他毫不放棄，文中的主人公就是他精神的代表，是他對殘酷的二戰帶來的蕭條荒蕪的生活環境樂觀面對的體現。另外學生也可以從老人明知道自己都不過鯊魚卻堅持搏斗的行為是否值得提倡來認識老人的形象。

三、經典語句，全面分析

經典語句是小說藝術性的重要方面。分析特殊語句的含義是學生審美能力的重要體現。在閱讀的過程中，學生對于特殊語句分析范圍過于狹窄，分析層面過于淺顯。不能注意到特殊語句與人物、結構、情節發展之間的緊密而復雜的關系，難以得出獨到的見解。因此，教師要引導學生形成全面的分析觀，將特殊語句與小說整體內容結合起來，形成深刻認識。

例如，在學習《祝福》時，教師可以引導學生對文中描寫環境的語句進行分析，體會其深刻的內涵。比如，“天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟。”這一段中所描寫的是魯鎮過年的氛圍，結合祥林嫂在新年中孤獨死去的事情，再聯系結尾“又隱約聽到遠處的爆竹聲聯綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮。”能夠發現兩段中的天氣都是陰沉的，象征著人們生活的壓抑，雪花都是很大的，象征著人們面臨著巨大的生活壓力。而“魯鎮亂成一團糟”象征著人與人之間由于過度冷漠，缺乏心靈的交流，只是渾渾噩噩地慶祝著春節。學生就能夠理解環境描寫與人物形象、故事情節之間相輔相成的關系了。

綜上所述，小說閱讀的技巧是多方面的，教師要引導學生開闊思維，拓展知識面，進行深入的閱讀。在閱讀中，教師要引導學生培養快速閱讀的能力，在短暫的時間內了解大體內容，然后再展開針對性的閱讀;要引導學生從情節、背景、生活等各方面進行思考，深化對人物的理解;另外在小說語言的分析上還要幫助學生形成全面的分析觀，將特殊語句與小說整體內容結合起來，形成深刻認識。

參考文獻

[1]高考小說閱讀方法與策略黃正祥，《讀與寫（教育教學刊）》，2017年04期.

[2]高考小說閱讀趨勢與高中小說閱讀教學策略研究，范嬋，《華中師范大學》2016年.