新課程下的初中數學課堂教學研究

任芳

摘 要：在時代和社會不斷發展進步的背景下，教育教學領域也需要做出適應性的改革和轉變以滿足新時代社會的新要求，由此而催生了新一輪的基礎教育課程改革。面臨這種教育教學形勢，初中數學課堂教學要跳出應試教育的誤區，實現教學觀念、方法和策略的創新，構建全新的課堂教學體系。所以，本文將基于現實教學經驗，結合現代教育教學理論，從給足學生學習空間、融合現實生活元素和運用現代技術手段三個維度出發，系統地分析新課程下初中數學課堂教學的具體方法和有效策略。

關鍵詞：新課程;初中數學;課堂教學;策略

新課程改革中強調并明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，改變過去課程知識教學的傾向，關注學生情感體驗的優化和學習興趣的激發，讓學生從被動學習轉向主動學習，全面提升教學的有效性從而促進學生知識、能力的同步發展和提升。然而，現階段有部分的初中數學教師對新課程的認識程度不足，仍運用灌輸式的教學方法，陷入到了“形式主義”改革的誤區當中，從而難以實現既定的教學目標。針對這種情況，初中數學教師需要跟隨改革發展的基本趨勢，直面教學中的問題和不足，結合數學學科特性和學生身心特點來推進課堂教學方法的創新，從而實現整個數學課堂的轉型和升級。

一、給足學生學習空間，營造寬松課堂氛圍

學生是學習的主人，只有讓學生有充足的獨立思考、自主學習和探究的空間，才能夠彰顯學生的主體意識、發揮學生的學習潛能。因此，初中數學教師需要轉變過去“以師為本”的落后觀念，明確自身在學生學習過程中應該扮演的角色和發揮的職能，尊重并平等對待每個學生，給足學生學習的空間和機會，從而建立起融洽的師生關系，營造更加自由、民主和寬松的課堂教學氛圍，消除學生的消極心理和負面情緒，提高學生的學習動力和參與意識。

例如，在教授《整式的加減》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解整式加減運算的法則，掌握整式加減法計算的方法。實際上，在本節課程前，學生們對本節課程的內容有了一定的了解，根據本節課程的特點，需要學生們經歷計算過程，進而提升學生們的解題能力。上課后，我先帶領學生們對本節課程的內容進行簡單的學習，隨后，我再為學生們布置一些具體的問題，并將課堂時間交給學生，讓學生們利用課堂時間消化知識，以此增強自身的知識理解。這樣一來，我通過給足學生學習空間，營造了寬松的課堂氛圍。

二、融合現實生活元素，優化學生應用意識

知識來源于生活，可以說課本上的所有知識都能夠在現實生活當中找到原型，數學知識更是與生活有著緊密的關聯，它源于生活最終又為生活而服務。所以，初中數學教師應認識到數學和生活的關系，不斷拓寬自身的教學思路和范圍，將現實生活作為課堂教學的出發點，注意觀察、挖掘并搜集各種與學生的生活經驗、已有體驗相關的案例和素材，巧妙地與數學課本知識相融合，從而創設出熟悉的生活情境，讓學生感受到數學的無處不在，有效點燃學生學習熱情、優化學生的應用意識和能力。

例如，在教授《實際問題與二元一次方程》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們認識到數學與生活之間的聯系，同時體會方程解決實際問題的過程，為了優化學生們的應用意識，我在課堂教學中，融入了生活元素。首先，我引出生活中的一些問題，并帶領學生們對問題進行分析，然后，我再列出二元一次方程組，對問題進行求解，演示解題的完整過程，這時，學生們認識到了二元一次方程組的價值，隨后，我再給予學生們解題的空間。這樣一來，我通過融合現實生活元素，優化了學生的應用意識。

三、運用現代技術手段，改革課堂結構體系

現如今，各種現代信息技術手段在課堂教學實踐過程中實現了應用和普及，這無疑為知識呈現方式的革新、教學容量的拓展帶來了新的可能，進而推動課堂教學結構體系的變革。因此，初中數學教師需要具備與時俱進的觀念和意識，不斷提升自身的教學技能和信息素養，合理、巧妙地利用多媒體等現代技術手段來輔助課堂教學，將數學知識以圖片、影像等形式呈現出來，使其變得更加生動和鮮活，構建動靜結合的課堂結構體系，提高學生學習效率。

例如，在教授《二次函數及其圖像》這部分知識時，我利用信息技術為學生們展示了相關的內容，通過直觀展示讓學生們認識到二次函數的概念。隨著課程的深入，我再利用信息技術為學生們深入講解影響函數變化的條件，以此加深學生們的知識理解。這樣一來，我通過運用現代技術手段，改革課堂結構體系，提高了課堂教學效率。

綜上所述，課堂教學的轉變和優化是新一輪基礎教育課程改革的重點，也是每個教師的核心任務和根本目標。所以說，作為初中數學教師的我們，需要緊緊跟隨教育教學發展變化的腳步，通過給足學生學習空間、融合現實生活元素和運用現代技術手段等策略的運用，來優化學生的學習體驗和過程，實現高質量、高效率的數學課堂教學，為新課程改革的推進和深入貢獻力量。

參考文獻

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