初中生物課堂教學策略

刁乙入

摘 要：無論運用何種的教學模式，其最終目的是為了能讓學生們好好學習文化知識，我們相關的生物教師要做到利用學校的一切可利用的資源讓學生們積極地參與到學習之中，讓學生的主體性地位得到發展，使學生積極地參與到初中生物地學習當中，讓學生的學習能力得到確實的發展，才有助于提升初中的課堂效率。

關鍵詞：初中生物;教學;學生

這是一個信息科技的時代，初中學生們被動地接受相應的文化知識已不使于需求了，勢必被這個世界所淘汰。我們相應的教師必須堅持自己的思維模式，設計多樣化地創新教學模式，引導學生對初中生物這門課程的興趣及自主學習的能力，使他們積極的學習初中生物，為學生選擇最適合他們的教學方式來開展新社會的生物學習時代。

一、改變學生的學習方式，培養學生合作意識

如今初中生的思想比較超前，我們作為教師有時不能強迫他們做一些事情，只能督促與引導他們，而且現在大多數的學生的生活與學習已被電子產品沖擊了，這種模式造成的影響是學生自身缺乏一定的交流能力，這時我們作為生物老師可以從這一點去出發，利用學生們自身的特點來促進他們自身的溝通能力，并達到學生合作交流學習的意識，來助力于初中生物課堂的學習效率。在實際地生物課堂中，我們相應的教師要實現角色的轉變，組織本班學生小組合作學習的模式，遵循“組間同質、組內異質”的原則，把全體學生分成若干個小組，然后我們教師逐個為學生引導學習生物的素材，幫助學生們明確生物學習的目標，有利于發揮他們的創造性思維。

例如，在進行八年級生物《傳染病及其預防》一課的學習時，我們相應的生物教師可以把本班的學生分成若干個小組，讓各組的學生利用自己最喜愛的電子產品進行整理統計各種傳染病及其預防的資料，同時學生們可進行角色扮演，讓學生參與到課堂中去，真正掌握傳染病的特點及預防措施，如現在最盛行的新冠狀肺炎流感病為例，讓學生對其進行了解分析，能讓學生們體會到合作學習的樂趣，讓學生在小組合作中充分發揮每一個學生的主體地位，使每一位學生都能夠參與到討論和操作中來，從而使自己的生物思路更開闊，進而發現生物知識的美。

二、改進教師的教學方式，引導學生自主學習

青春期是人一生中身體發育和智力發展的黃金時期。在這個時期的中學生的智力與自我意識都非常地強，而且隨著時代科技的發展，學生們知識面接觸的范圍也是很廣的，如果我們中學的生物老師還沿用以前的方式教學，顯然有點欠佳了，因此我們相關的生物教師要改進自己的教學方式，能將傳統的教學技法與如今的教學理念相結合，是真正地教學之道，從中我們可以引導學生自主學習到整個生物的學習課堂之中，同時借助多媒體技術的教學設備加以輔助，豐富課堂內容，而培養學生的生物創新能力，從而使學生的綜合素質得到提高，達到讓學生全面發展的教學目的，為學生以后的學習打下堅定的基礎。

例如，在教學七年級下生物《青春期》這一課時，我們相關的生物教師可以提前讓學生去搜集有關這一課的知識，讓學生自己用多媒體技術的形式來展現，讓學生暢所欲言，說出自己對青春期的認識和理解。這樣的學習模式能讓本班的學生對生物知識點的認知不只拘于教材上所講的，讓學生自己通過體會青春期的知識，引導學生自主學習。這樣學生在生物學科探索性學習中既可以發現問題，又能夠解決問題，既獲得了知識，又培養了學生的創新探究的精神和獨立思考能力。

三、深挖書本德育內容，科學滲透德育

我們相應的生物教師要從生物地角度去出發考量，對初中的生物課本進行研究，將其中的生物德育知識發揮最大化，與學生的實際教學結合。比如，在我們學習“雜交水稻”的相關內容時，我們所教授的知識不單單是簡單地生物變異魚遺傳，而是為了學生更關鍵的袁隆平爺爺艱苦奮斗以及無私奉獻的精神。這有助于培養我班學生求真務實的科學態度，對于發展學生的理性思維也有很大的幫助與重要意義，使得學生綜合素養得到了優化與提升。

在實際的生物課堂之上，我們教師要將生物學科的道德素養貫徹于學生們的身上，將一股精神力量注入到學生體內，在學生的平時學習中，此種精神力量價值不菲。它的力量不僅在于學生們能積極地投身于初中生物課堂的學習之中，還能幫助學生們樹立遠大的道德理想，使學生們成為一個偉大的人，同時對教材內容的內在意義進行體會和感知學習，讓學生們更加愛上生物這一門課程，增強學生的社會責任感。

總而言之，基于初中生物的核心素養的意義教學時更具有教誨的作用。因此，在實際的初中生物的教學當中我們教師要積極響應國家的新政策，加強學生的素質化的教育教學模式，科學合理地運用生物課程的內容來實現完美地教學，才能使生物教學課堂大放異彩，才能打造高效優質的初中生物教學。

參考文獻

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