關注技師學院學生心理建設，確保學生健康成長

高瑞先

摘 要：學生時代需要教師培養學生良好的心理狀態，這對于技師學院的學生有著至關重要的作用。學生正處在心理日趨成熟的年紀，需要教師按照學生的實際需求，進行富有實效的心理疏導和建設，使學生能夠適應學習生活中的各種挑戰。故而，教師為了學生的健康成長，需要采用多樣性的心理教學和引導方法，從多個角度進行綜合性的心理問題疏導，從而方便學生們逐步具備良好的心理素質，確保學生能夠更加健康的成長和進步。

關鍵詞：技師學院;心理建設;引導學生;心理健康;成長

在中職階段的教學期間，教師除了注重學生專業知識掌握情況，還需進一步提升學生的心理健康水平。為此，技師學院的教師在教授專業知識之余，還應注重對學生的心理建設指導。在學生初入學院之初，教師需對學生進行抗挫折的心理訓練，確保學生的平穩過渡。同時，教師對學生的愛心進行啟迪和指導，以此優化學生的處事態度。此外，教師還需教授學生正確的戀愛觀念，確保學生具備愛人和自愛的能力。最終，通過對學生社交能力的綜合指導，教師可以有效提升學生們的社交水平。

1.進行抗挫折心理建設，使得學生心理平穩過渡

進入技師學院學習專業性的知識內容，這個成長的過程不僅能夠提升學生的學習能力，還可以有效增強學生的心理穩定性。在教師指導學生們學習生活的過程中，會發現學生們的心理狀況會隨著其經歷的事件，發生相應的變化和波動，其中對學生影響最深的就是學生面對挫折的心理變化。為了能夠更好地提升學生們的抗挫折能力，教師需要在學生入學之初就為學生們設計相應的心理課程，為學生提及其可能遇到的相關問題，并指導學生最有效果的應對方法。通過教師為學生們進行富有成效的心理建設，從而使學生能夠在遇到較大挫折時，還能夠擁有良好的心態，從而提升學生處理相關問題的能力。

例如，學生們在初步進入技師學院時，會遇到學習成績不如意的現象。因此，教師在開展教學輔導之初，就位學生們講解相關的心理建設方法。通過指導學生們降低自己的心理預期，并全面提升學生的抗挫折心理水平，使得學生能夠盡快適應技師學院的學習生活節奏。為了能夠更好地提升學生們的抗挫折心理水平，教師在實際生活期間，可以為學生組織相應的活動，設計諸多難點，引導學生在經歷盡可能多的困難之后，從而使學生實現自我價值的飛躍性提升。學生通過有效的抗挫折心理指導之后，能夠發現自己學習生活中心態的變化，并努力保持良好的心態，以此有效應對生活的考驗。

2.注重學生的愛心培養，全面優化學生處事態度

學生在學習生活中需要具備對社會和世界的仁愛之心，也就是教師強調的“善良”。只有學生對世界心懷善意，才能夠更好地面對生活的考驗。教師指導學生們應當學習劉備的名言“勿以惡小而為之，為以善小而不為”。通過教師對學生進行“善良”的教學引導，能夠積極幫助學生對于其自身世界觀的進一步豐富和完整。所以，教師結合學生們的實際表現，進行綜合性的心理狀況評估，查找學生當前依舊存在那些不足，并針對學生的實際狀況制定富有成效的干預措施，希望能夠全面提升學生的實際處事態度。

因此，教師通過對學生進行相應的問卷調查，來收集相關的信息內容，來對學生實際心理狀況進行有效地評估。在教師針對相應的問卷調查進行分析時，可以發現學生們在遇到自身利益和集體利益相互矛盾的問題時，往往會選擇將自己的利益放在首位。因此，教師在實際的心理培訓時，需結合大量的實例進行針對性的教育，希望能夠應用日常化的案例進行同理心的教育引導，從而使學生真正體會到關懷和善良的巨大作用。通過教師針對學生實際愛心的教育指導，最終能夠切實提升學生的處事態度，收獲良好的教育效果。

3.幫助建立正確愛情觀，確保學生具備愛人能力

當前技師學院的學生處在心理逐步趨于成熟的階段，所以需要教師指導學生具備科學、成熟的戀愛觀念，這對于學生而言有著極為重要的現實意義。在教師就學生戀愛心理進行針對性教育期間，需要充分考慮到學生的心理特點和性別特點，按照學生的具體表現進行富有建設性的心理疏導。當前的學生面對愛情的處理能力和心理都不甚成熟，需要教師為學生提供切實有效的教育引導方案，切實提升學生的愛人能力。因此，教師通過大量的實際例子，為學生們講解相關正確的愛情觀念，以及真正良好的戀愛心理，采用疏導和關懷的方式進行教學，從而切實優化學生對于愛情的理解狀態。

為了能夠更好地提升學生們的戀愛心理水平，教師需要盡可能做到及早發現，并進行有效的心理疏導。良好的戀愛關系能夠有效提升學生的精神面貌，因此教師可以為學生講解最為直接有效的戀愛心理，使學生能夠切實提升自身的心理健康水平。特別是學生遇到具有困惑性和挫折性的情感問題時，就需要教師及時予以有效的心理規勸和疏導。通過教師切實有效的心理安慰和規勸，能夠使學生擁有更為透徹的認知觀念，從而使學生擁有更為健康的戀愛心理。

4.創編良好社交性內容，提升學生實際社交水平

技師學院的教育不僅僅注重對學生專業能力的提升，更需要瞄準學生社交能力的短板，進行綜合性的教育指導。因此，教師在日常教學生活期間，可以為學生們設計大量相關的社交活動，旨在有效提升學生們的實際社交水平。因此，教師為學生們設計了大量的社交性活動，希望能夠有效提升學生之間的交流頻度，并使學生能夠在相應的交流活動中，進行有效的信息溝通，從而全面提升學生的社交水平。

因此，教師為學生們設計了大量的社交性活動，如“辯論賽”、“智力問答”等一系列社交性活動，能夠使學生之間的溝通更為便利。學生則通過教師設計的相關社交性互動中，發現自己在社交過程中的心理存在哪些不足，并結合自己對相關問題的分析和理解，及時進行心理的鍛煉和提升，從而全面提升了學生自身的社交水平。

綜上所述，技師學院的教師在指導學生們的學習生活時，需要從學生的心理問題出發，進行富有成效的教學設計，從而切實提升學生的各項心理水平，為學生現階段的學習生活保駕護航。

參考文獻

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