在國家職業漢語能力測試ZHC背景下高職語文教學的改革研究與實踐

姜姝平 劉紀 李玉玉 崔永麗 柳佳利

摘要：在國家職業漢語能力測試（ZHC）背景下，高職語文教學活動要與其他院校的語文教學活動體現出差異性，這也就要求高職語文教師圍繞著高職人才的培養目標，從學生實際的語言交際能力以及崗位能力入手，對高職語文教學進行改革，探索出全新的教學模式并實踐，旨在提升高職語文教學效率和質量。提升學生的綜合水平。

關鍵詞：ZHC;高職院校;語文教學;改革;地位;研究;實踐

前言

高職院校以培養高素質高水平的應用型人才為目標，在這一目標的指導下，很多高職院校都將教學重點放在了學生的職業能力和崗位能力培養上，忽視了語文教學，這樣一來必然會與高職院校的教學體系相脫節，導致學生對高職語文教學失去興趣，從而限制了學生的綜合發展，國家職業漢語能力測試的引入，讓高職院校提高了對語文教學的重視，開始注重語文教學與專業教學的對接，此次在國家職業漢語能力測試的背景下，系統分析了高職語文教學的改革及實踐。全面提升學生的綜合能力，為學生在今后的社會發展提供堅實保障。

1.國家職業漢語能力測試（ZHC）

1.1 ZHC考試

現如今，漢語在國際上的地位越來越高，越來越多的外國人開始學習漢語，全球40多個國家都開設了孔子學院，但是國內高校的語文教學卻出現了邊緣化，這也從側面證實國人對母語的重視度不夠，ZHC開始的出現為母語學生的方向和規范化提供了一種全新的衡量標準。國家職業漢語能力測試是由勞動和社會保障部職業技能鑒定中心組織國內語言學、語言教學、心理學和教育衡量學等方向的專家共同開發的，它是測查應試者在職業活動中的漢語能力的國家級核心能力測試。

1.2 ZHC特點

ZHC的特點非常鮮明。它著重考查語言能力和語言本身，著重考查文從字順、條理清晰，著重考查應試者穩定的語言理解能力以及在工作場所的職業活動中完成語言交際任務的能力，ZHC并沒有指定的教材，主要考查的是一個人長期積累的、穩定的、實際的語言能力。由此可見，ZHC是非常公正、科學的個人核心能力考試，更是標準化的證書考試，為了進一步保證ZHC考試的公正、公平、科學、嚴肅，ZHC從預測、等值、題庫建設等多個方面始終堅持嚴格的技術標準，并且從監督、閱卷、評分等各個測試環節都實行嚴格管理。建立了嚴格完整的工作體系，真正實現了ZHC考試與國際接軌。

2.語文學科在高職院校教育教學中的地位

2.1基礎性

在我國教育體系中，語文學科的主要任務為母語教育，主要內容為語言教學、語感鍛煉與思維培養，主要目標在于提升學生的文字能力、閱讀能力、口語交際能力以及寫作能力。由此可見，語文學科是確保學生具備良好語言交際能力與思想表達能力的重要基礎，而也只有在學生具備良好的語文素養基礎之上，學生才能夠順利的開展交際、生活與學習。由此可見，語文是教育體系中的基礎學科，是高職教學中的基礎課程。

2.2服務性

語文學科所具有的基礎性決定了語文學科也具有服務性，任何文化的傳播都需要依賴于語言，而語文學科教育則是引導學生掌握語言、運用語言的教育，這種教育是開展其他學科教育過程中不可或缺的工具。而為社會培養更多優秀的應用型人才，是高職教育的重要任務，因此，為了能夠提升職業教育水平與質量，語文學科教育需要重視學生語文素養的發展，為學生專業能力的終身發展與全面發展提供服務。

3. ZHC背景下高職語文教學的改革與實踐

3.1以實用性為主導

高職語文教學一般都會開設應用文寫作等科目，這也能在一定程度上滿足學生對應用語文知識的需求，但是由于高職語文教學的教材是照搬普通大學的語文教材，沒有根據自身的實際教學特點進行教材改進，所以在高職院校語文教學中，學生學習的語文教材內容與普通高校的語文教材是相同的，加上高職語文課時少，為了完成教學計劃，教師便將普通高校的語文教學進行壓縮，這也直接導致高職語文教學流于形式，而我們要的教材內容要滿足穩步提升學生的漢語綜合應用能力，滿足社會對高職院校技術人才的能力需求。有很強的可讀性，能夠有效激發學生的學習興趣，這類教材的出現也預示了高職語文教學改革的新方向——以提高學生的語言應用能力為主，推崇使用教學。

3.2高職語文教學實踐

高職語文教學可以在日常的教學計劃基礎上，將ZHC考試內容引入其中，最好的方式就是有針對性的把ZHC考試的相關內容或者常見的考試方式編入到高職語文教材中，教師要在研究ZHC相關試題的基礎上，挑選對應的或者類似的閱讀內容和寫作內容，并根據ZHC考試的題型來設計練習題。這樣的教材既不完全顛覆傳統的語文教材，而且又很好的融合了ZHC應試內容。不僅可以節約學生的復習時間，提高學生的學習效率，而且也節省了學生的應試培訓費用。教師還要形成一應用能力培養為教學目標的教學理念，在實際教學中，教師要合理規劃教學實踐，確保留有一定的課堂時間運用在學生應用語言的訓練上。并注重課堂形式的趣味化，避免出現學習疲倦。而為了進一步保障教學效果，讓學生真正掌握語言運用技巧，教師要盡可能多的利用教學手段，引發學生的學習興趣。再就是充分利用課外時間，走出教室，引導學生在日常生活中將課內知識進行運用，增強學生的自信心。

4.結語

高職語文教學改革不能操之過急，更不能盲目進行，在國家職業漢語能力能力測試背景下，要遵循循序漸進的原則，針對高職院校學生的學習特點，科學融合ZHC考試內容，逐漸形成一套適合高職院校語文教學的教學模式。這樣才能夠真正起到提升學生綜合水平的目的。

參考文獻：

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[3]高虹.培養職業漢語能力 提高職場核心競爭力[J].中國校外教育.2018年24期

課題名稱：以國家職業漢語能力測試（ZHC）為導向的高職語文教學探索應用

課題編號：ZJC1318033

課題主持人：李玉玉

課題組成員：崔永麗、劉紀、柳佳利、姜姝平