淺談如何培養學生的英語閱讀能力

趙小燕

摘要：閱讀是英語綜合技能訓練的關鍵。英語閱讀教學的實質是培養學生具有從書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力，具備用英語分析問題和解決問題的思維能力。本文著重闡述如何提高學生英語閱讀能力的一些對策。如能付之以實踐，可極大地提高學生的英語學習水平。

關鍵詞：閱讀能力;習慣;方法;興趣

《英語課程標準》規定：“初中英語教學應該根據學生的交際需求和認知發展水平著重培養學生在人際交往中得體地使用英語的能力;用英語獲取和處理信息的能力;用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。”因此，閱讀教學的過程既是對語篇提供的信息進行系統歸納和概括的過程，又是培養學生發掘閱讀材料內涵和正確使用閱讀策略能力的過程，更是培養學生發散思和推理能力的過程。

一、閱讀材料的選擇

教學大綱指出“要按年級和學生的具體情況，有計劃地指導學生閱讀一定量的讀物”。因此教師選擇材料應遵循以下的原則：

1.難度適中：教師所選的閱讀材料要難度適中，詞匯量、語法現象等既應符合大綱的要求，要照顧學生的實際水平，循序漸進。材料過難過易都不利于提高學生的閱讀理解水平。

2.時效性：所謂時效性，不僅指所選材料講究時效，還應該注意材料選用的時機，教師選用閱讀材料時要注意選用富有時代特征的、對人們的生活有重大影響的、貼近學生現實的材料，同時應特別關注各個領域的最新信息和研究成果，如：國內外時事、文明問題、環境問題、建黨90周年等方面的內容。雖然這些文章在知識難度上可能高于學生的認識水平，但由于是熱點問題，學生通過報刊、電視等各種媒體已經熟悉相關話題，因此，在教師的幫助下，他們完成閱讀任務不會有太大的困難。

3.趣味性：教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、有效的方法去獲取必要的知道，這就是求知欲。可以說，沒有興趣，就沒有求知欲。而中學生正處于求知欲旺盛的年齡段，他們常常對自己熟悉或感興趣的內容比較關注，因而教師可以充分利用這一特點，通過各種途徑收集學生感興趣的文章。

二、影響英語閱讀能力發展和提高的因素

1.閱讀過程中各種不良習慣。（1）克服閱讀過程中一些不必要的動作。這些動作既分散我們閱讀時的精力，又減慢我們的閱讀速度。（2）克服閱讀過程中逐詞閱讀或頻頻回視的習慣。（3）克服頻查詞典，逐詞翻譯的習慣。

2.缺乏一定的英語文話背景知識。眾所周知，任何一種語言都有滋養其產生和發展的文化土壤，不同的文化，造就不同的語言。而大多數學生接觸外界的機會少，知識面比較窄，對于英語國家的文化背景知識了解甚少，因此，在閱讀的過程中，對文章的理解不透徹，影響了閱讀的能力。

3.不健康的閱讀心理。心理學家告訴我們，當人的情緒處于緊張焦急狀態時，就容易產生恐懼心理。不少學生在閱讀時缺乏信心或急于求成，心情煩躁，從而使閱讀理解大打折扣，這些不健康的閱讀心理客觀上限制了學生閱讀能力的發展。

三、培養良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技能

1.養成默讀習慣。我們盡量要求學生養成默讀習慣，把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的蠕動或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。正確的默讀，其速度可以比出聲的讀快三倍左右。

2.限定閱讀時間。為提高閱讀速度，還需限定文章閱讀的時間，在規定時間內要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節奏，增加緊迫感。

3.擴大視幅，減少回視。為提高效率，要培養學生從整個句子去理解，迅速地從前一個句子掃視到第二個句子，以避免頻頻回視、重讀等不良現象。

4.閱讀時要做到盡量少查詞典。因為查閱詞典會影響閱讀速度，遇到生詞可以利用上下文等來猜測、判斷它的詞義。

四、指導學生掌握一些英語閱讀方法

在閱讀中還要及時對學生進行方法上的指導。在實際教學中，我指導學生注意觀察文章的首句和尾句，認真體會作者的“弦外音”。首、尾往往是文章的主旨，認真體會往往會得出正確的結論。并且為了提高閱讀能力，我們還應該注意指導學生采用一些正確的英語閱讀方法和技巧。

1.查閱法（Scanning）。在閱讀文獻材料時，我們要了解其編排方式，因為任何資料都有其排列順序的：科普說明文，除了抓基本概念外，還應注意一些具體數據（如面積、體積、重量等）：對于故事、傳記文章來說，只要了解了其中的原因why、地點where、時間when、何事what及怎樣how并帶著這些問題，就可以迅速找出文章中這些詞所對應的確切部分;體育比賽、電視、廣播節目等都是按時間順序進行就方便多了。這一技巧要求學生在不連貫的、跳躍式的閱讀中能迅速掌握所要的信息。

2.猜測詞義法。影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞。跨越生詞障礙可以通過猜測詞義來解決。（1）通過系動詞to be 或to mean 所提供的信息猜測詞義。（2）通過上下文提出的信息猜測詞義。（3）通過反義、同義或對比關系猜測詞義。一般說來，我們可以通過but，yet，although，while，however，on the other hand，instead，rather than等詞匯提供的相反信息去猜測某些生詞的含義。（4）通過列舉標記詞，如such as，for example，that is to say，in other words，namely等，引出的短語或句子猜測生詞的含義。

3.學會提取主題句。主題句一般是概括性的陳述，用以總結、歸納整個段落的內容。一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。整篇文章的中心思想是通過各個段落中心思想的深入闡述烘托出來。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時也在文章的末句。其他句子都是用來說明和闡述主題句。學會了提取主題句，就可快速準確地抓住文章各段的意思。

總之，培養學生英語閱讀能力是個漸進的復雜過程。興趣是動力，通過培養學生的閱讀興趣，給予閱讀技巧的指導，培養學生形成良好的閱讀習慣，多了解英語國家的文化背景知識，經過長時間有計劃、有目的的系統訓練，使學生加快閱讀速度，提高閱讀的正確性，使兩者有機地統一起來，以提高學生閱讀英語和運用英語進行交際的能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎。