改善智障學生青春期心理教育策略研究

汪亞洲

摘要：智障學生和普通學生存在著差別，他們是一個特殊群體，在成長過程中需要更多的呵護，才能讓他們更好的成長，而且還要接受特殊的教育，因為教育對一個人來說是非常重要的。青春期本來就是一個很敏感的時期，那么對于智障學生來說，他們的身心有著很大的缺陷，為此，心理也會受到很大的傷害，因此，為了減少對他們的傷害，對智障學生青春期心理教育是非常重要的。本文首先介紹智障學生青春期心理問題，再提出具體教育策略，從而促進智障學生更好發(fā)展。

關鍵詞：智障學生;青春期;心理健康教育

青春期是人生中最重要的階段，也是人們最美好的一段時光，青春期每個人都充滿著活力而且大腦特別靈活。但是智障學生卻大不相同，他們的智商和心理都存在著很大的缺陷，從而對他們的心理健康造成很大的傷害。所以要根據(jù)實際情況，采取有效的措施，給予智障學生進行心理健康教育。

一、智障學生青春期心理問題

（一）自卑孤僻

因為智障學生先天身體就存在著很大的缺陷，容易受到外界的歧視。智障學生生活在一個不一樣的世界中，就會覺得自己比較卑微，認為很多人都看不起他，看別人做事都比較容易，而自己無論怎么努力都不及他人，特別容易自卑。久而久之，受到外界因素的影響，就會自己獨來獨往，不與外界交流，當別人和他說話的時候就會覺得很緊張，不知道怎么面對。這種消極情緒影響著他們的心理發(fā)育和成長，如果不及時進心理疏導就會造成心理障礙。比方說很在乎別人的看法，總覺得自己做什么事都是錯的，世界是灰暗的，沒有一點光芒，永遠走不出自己的世界。

（二）敏感多疑

智障學生能認識到自己同普通人的差別，比方說班級組織活動的時候，都不去積極參與，因為他內(nèi)心知道自己和其他同學不一樣，而同學們都會用異樣的眼光看待他，害怕老師和同學們的嘲笑。智障學生就會覺得身邊的所有人都在觀察他，老師就會告訴他沒有人在注意著你，你可以和其他同學一起玩耍，但是老師這樣的安慰智障學生是不接受的，心理存在的障礙卻一直沒有緩解。他們不愿意主動和別人交流，每天都非?；炭?，總覺得有人在關注著他。其實要對智障學生進行心理健康教育，他們的青春期才能更加美好對未來才會充滿希望。

（三）倔強

智障學生都是生活在自己的圈子里，缺乏對世界的認識，沒有正確的價值觀，對他們的成長和學習都會造成影響。遇到事情都是自己拿主意，不聽取他人的意見，所以很容易就會出現(xiàn)錯誤，時間久了就會形成倔強的性格。當做一件事的時候，所有人都告訴他是不對的，但是他還是堅持自己的看法。倔強的性格會讓智障學生步步踏入深淵，從此走上不歸路。想著一下子改變倔強性格是不可能的，要循序漸進，凡事都要有個過程。

二、智障學生青春期心理健康教育策略

（一）尊重學生個性

對于智障學生來說，個人情況因人而異，他們都有自己的想法。要學會觀察，看到他們身上好的一面，比方說有自己的主見，在學習方面比其他學生有耐心。在班級同學面前要經(jīng)常表揚他們、鼓勵他們，就會覺得沒有人貶低他，有利于培養(yǎng)他們良好的心態(tài)。經(jīng)常做一些戶外活動，比方說，爬山、打球、野炊等，不但可以增強體質(zhì)，還能增加同學之間的友誼，促進他們更好的相處。智障學生就會覺得融入集體也不是很難，漸漸地對未來和生活就充滿了希望。

（二）開展心理輔導

智障學生不會主動和別人交流，所以老師要主動和他溝通，只有不斷的了解才能找到相應的解決措施。主要是對他們進行心理疏導，需要了解他們的真實世界，讓他們覺得世界是美好的。比方說，要教會他們見到人不能逃避，要主動和別人交流，要有一種積極向上的態(tài)度。一個人只要心里有陽光，世界就是光明的，即使遇到再大的風浪也有辦法去解決。對智障學生進行心理輔導要注意方法，是一個循序漸進的過程。

（三）采用學科滲透

對于智障學生心理健康教育，不僅是單獨對他們進行心理教育，還要教會他們正常的學習課程，語文、數(shù)學、英語都要學習，不能落后于同齡人。在學習中遇到困難時同學要主動幫助，不能用異樣的眼光看待別人，為此可以增進同學之間的友誼。通過學習語文知識，可以讓自己融入到大自然中，比方說小河潺潺、楊柳依依、小橋流水等，這些美好的景象可以愉悅?cè)说纳硇?通過學習數(shù)學可以鍛煉他們的邏輯思維能力，在做事時有好的判斷能力;學習英語，可以鍛煉口語表達能力，增強與人的交際。在教學過程中，知識很重要，但是對于智障學生來說心理健康更重要，要不斷的對他們進行心理健康教育，才能促進他們的身心健康，從而實現(xiàn)人生價值。

（四）將青春期生理教育與生活教育相結合

通過青春教育能夠讓智障學生更好的去認識、了解自我，對于青春期學生來說，生理教育是比較敏感的，因而在課堂教學中，教師不需要過于的注重理論知識的講解，其需要注重不同的生理知識對實際生活的影響，根據(jù)男女性別之間的差異進行分類講解。同時，教師通過對學生之間日常生活的觀察，從他們之間交往所表現(xiàn)出的神情、狀態(tài)等一些細節(jié)就能夠判斷出他們之間是否存在特殊的關系，可以通通過針對性的改善和引導來幫助他們。

（五）注重良好班集體的創(chuàng)建

眾所周知，環(huán)境對學生發(fā)展的影響是非常大的，雖然其也受到學生自身行為、能力的影響，但是良好的的行為習慣的養(yǎng)成必定受到環(huán)境因素的影響。良好的班級環(huán)境，能夠促使學生之間相互友愛、互相幫助，對學生發(fā)展具有重要意義。如果學生所處的環(huán)境較差，那么不僅會對學生個人行為習慣養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響，同時還會給整個 集體產(chǎn)生較差影響。因此，在有效開展課堂教育的同時，還要定期展開相關主題班會，可以以班級活動的形式展開，如組織“與青春同行”等活動，組織學生參觀、訪問、考察，成立各學科的課外活動興趣小組。這樣一來，不僅能夠營造良好的班級氛圍，同時還能夠激發(fā)學生的探索能力，促使學生更好的發(fā)展。

三、結語

總而言之，智障學生青春期心理健康教育策略研究具有重要意義。因為他們和普通人存在差別，生活在不一樣的世界中，難免受到外界的歧視，我們不但不能歧視，還需要對他們有更多的幫助，用自己的內(nèi)心去溫暖他們，帶他們走出陰影面積，所以對他們進行心理障礙疏導，可以更好的幫助他們健康成長。

參考文獻：

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