在小學班級管理中如何開展心理健康教育

黃肇蘭

摘要：在小學班級管理中開展心理健康教育至關重要，班主任不僅要對小學生的心理需求有一定的了解，還需要積極的開展心理健康教育活動，以防小學生出現(xiàn)心理健康問題而無法進行調節(jié)等情況。本文以在小學班級管理中開展心理健康教育的作用以及具體策略兩個方面進行分析，希望能夠為小學生在健康成長的過程中提供心理方面的輔導。

關鍵詞：小學班級管理;心理健康教育;具體策略

如今社會環(huán)境日益復雜，小學生非常容易受到身邊事物的影響，特別是那些留守兒童、單親家庭以及心理承受能力不強的學生非常容易出現(xiàn)心理問題。另外，由于當前新冠狀肺炎的發(fā)生，而導致學校出現(xiàn)停學不停課的情況。對此，面對這些情況應該如何進行班級管理，又如何開展心理健康教育，都需要班主任或各科任課教師盡快的制定出可實行的計劃，以此來提高小學生心理素質。

一、在小學班級管理中開展心理健康教育的作用

1.1有利于促進學生的健康成長

隨著當今社會經濟的快速發(fā)展，大多數(shù)人們的生活水平也在不斷的提高，但依舊有一部分小學生由于單親家庭、留守兒童等客觀原因而造成自身出現(xiàn)心理健康的問題。另外，還有一些小學生思想也在慢慢走向成熟，使他們的內心世界也在逐漸發(fā)生變化，讓他們不會輕易將其內心想法大膽的表現(xiàn)出來，從而使得自己習慣性將內心想法封閉在心里，不愿說出來，這對于小學生的成長來說極其不利。對此，班主任需要合理地運用心理健康輔導，幫助小學生能夠健康的成長，并讓小學生學會如何正確地調節(jié)自身的情緒，在遇到一些困難時能夠做出正確的判斷，從而形成強大的心理素質[1]。

1.2有利于促進學生適應當代社會的發(fā)展

社會在不斷的進步，時代也在飛速的發(fā)展，小學生所面臨的壓力跟困難越來越多，若是小學生沒有強大的心理素質，那么無法在競爭激烈的社會中前行。所以，必須要對小學生加強心理健康教育，培養(yǎng)學生強大的心理素質。也只有這樣才能讓小學生更加適應當代社會的發(fā)展，才能讓小學生獲得更多的鍛煉。而且我國素質教育也在逐漸推行中，對小學生心理健康教育也是越發(fā)的重視，小學生擁有健康的心理素質是形成高尚道德品質的第一步。基于此，班主任需要發(fā)揮出領導者的作用，幫助小學生改變自身在生活中的不足，提高小學生的思維模式，使其形成正確的三觀認識。

1.3有利于提高小學班主任的心理素質

小學班主任不僅是教育工作中的領導者也是組織者，身上擔負著培養(yǎng)學生具備良好心理素質的重大責任。對此，在進行心理教課教育時，身為班主任更加當積極的進行學習，不僅要提高自身的心理健康教育水平，而且還要培養(yǎng)學生的心理素質，讓學生能夠樹立積極向上，樂觀開朗的健康理念。

二、在小學班級管理中開展心理健康教育的具體策略

2.1深入了解小學生的心理需求

在強化學生心理健康教育時，教師必須要樹立“以學生為本”的教學理念，從而提高小學生的心理健康教育的效率[2]。由于新冠狀肺炎的發(fā)生，導致小學班主任教師在進行心理管理教育中增添了許多的困難，根據(jù)這一情況，班主任可以運用信息手段，了解學生的實際心理需求。如心理評測網絡問卷和心理健康行為的數(shù)據(jù)等，對學生的日常行為，學業(yè)情況進行具體性的數(shù)據(jù)收集。然后再為學生建立心理健康檔案，以此來了解小學生的心理狀況。另外，班主任還可以建立班級QQ群、微信群等，積極與學生或者家長進行溝通交流，以便深入的了解每位學生的心理要求，并將學生的心理需求和心理健康教育相互結合，也只有這樣才能有效的促進小學生的身心健康，讓其能夠健康快樂的成長。

2.2將班級管理和心理健康教育相結合

在小學班級管理中，班主任不單單是班級中的管理者，更是與小學生相處時間最長的人。雖然目前由于疫情的原因而暫時的停學，但班主任可以多加借助信息手段，將心理健康教育內容以網絡的形式融入到小學生班級管理當中，如構建教學資源、教師教學、學生學習、實踐活動為一體的網絡心理健康教育平臺。最好班主任能將網絡課程變得更加的細致化、具體化，將一些重點知識點進行分解，讓學生能夠自主的選擇感興趣的學習內容，建立學生線上提問，教師線上解答，設置一些心理健康教育相關的游戲活動等模式，如興趣小部落，心理健康游戲活動周等，讓學生能夠將心理健康學習融入心中[3]。另外，在小學班級管理中，最為重要的內容便是將心理健康教育與建立和諧班級管理相互結合，而班主任的主要任務便是要積極的引導學生，讓學生樹立積極向上、文明有禮貌、和諧、樂觀開朗、健康快樂、民主的思想理念，將學生的積極主動性發(fā)揮出來，從而讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.3掌握學生的基本心理健康知識

在小學班級管理中開展心理健康教育，首先小學班主任不能因為疫情的緣故而松懈自己的學習，尤其是自身對心理健康教育、心理咨詢以及心理測試等方面的研究和學習，需要不斷地提升自我的心理健康知識。另外，班主任還需要積極探索心理健康教育和班級管理的關系，從而不斷優(yōu)化心理健康教育的方式，只有這樣才能不斷地提高學生的心理健康問題。如，班主任可以定時的在班級QQ群和微信群中推送一些關于心靈方面的故事、電影、知識講座等讓學生進行觀看，并說一說自己的想法等;或者班主任可以為小學生打造一些關于心理健康方面的主題動畫、小視頻、PPT等，讓小學生能夠從中疏解情緒，釋放心靈[4]。

三、結束語

總而言之，小學班主任的工作在其他任課教師中是最為復雜，最忙碌的，特別是當前發(fā)生新冠狀肺炎這種特殊的情況下，班主任只能依靠網絡進行班級管理和心理健康教育。基于此，班主任需要通過網絡培養(yǎng)學生的心理素質，從而促進學生的身心健康發(fā)展，提高學生的綜合素質，讓小學生能夠健康的成長。

參考文獻：

[1]陳美玲.探索新時期“互聯(lián)網+心理健康教育”新路徑[J].經濟研究導刊，2018（14）：114-114.

[2]臧金妹.小學班主任對學生開展心理健康教育的方法思考[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（4）：0230-0230.

[3]趙小英.淺談小學班級管理中滲透語文教學的思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：23.

[4]侯振保.小學班級管理中滲透心理健康教育的策略探討[J].科教文匯（中旬刊），2019（10）：173-174.