淺談繪本為小學英語課堂綻放異彩

梁瓊文

摘要：隨著新課程改革背景的不斷深入發展，為學生帶來更多樣化和豐富的教學模式是目前教育工作者的實踐方向。在小學英語課堂教學中引入英語繪本是一種新穎的教學模式，發揮了行之有效的教學作用。英語繪本符合小學生的年齡和心理特點，能夠激發學生英語學習興趣，活躍和豐富課堂。因此本篇文章將對英語繪本在課堂教學中的應用進行有效探索。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;英語繪本

引言

英語繪本的特點體現在其“Picture”上，鮮明、生動形象的圖畫結合適量的英文文本符合小學生的英語學習水平。英語繪本更為直觀的將語言內容展現在學生面前，為學生營造具有趣味的英語學習情境。

一、英語繪本的課堂教學價值

在新的教學理念下，英語教學目標不再只是向學生輸入語言知識，還包括讓學生了解一定的文化知識，逐漸形成良好的英語學習思維和習慣，實現語言應用能力的全面發展。英語繪本能夠有效提升小學生的英語綜合能力。繪本生動形象的圖畫能夠激發小學生的學習興趣和想象能力，從而在潛移默化中培養和發展了他們的創新能力。良好的視覺效果也能夠輔助學生形成有邏輯的閱讀思維，讓學生主動愿意反復鉆研文本內容，挖掘情感信息和實現深入閱讀，從而有效提升閱讀能力。由此可見，繪本能激發小學生的強烈求知欲望，為他們的長期英語學習奠定了堅實的基礎，給予了他們豐富的英語學習體驗。

在課堂教學中，通過實際運用英文繪本，教師能夠進一步把握英語繪本的教學價值，從而重視英語繪本在課堂教學中的應用，對其進行深入開發，優化課堂教學資源。由此，從教師角度出發，英語繪本與課堂教學的結合能夠提升教師教學效率和促進教師專業成長。

除了學生和教師能夠從英語繪本中受益，學生家長也能夠更好地開展英語課后輔導。因為有的小學生家長英語基礎也比較薄弱，在課后輔導學生開展英語學習的時候存在難度。而通過英語繪本，家長也能夠直觀的了解繪本的教育思想，從而有效在課后輔導學生開展英語學習。

二、英語繪本在小學英語課堂中有效教學策略

1.英語繪本的選擇

如今的英語課堂教學越來越貼近學生的實際生活。生活化的英語教學內容更能夠引起學生的情感共鳴和學習積極性。因此，選擇與學生生活相關的英文繪本能夠讓英語課堂朝著生活化的方向發展，使得教學內容更為實際，并將這一特點成為課堂教學的主體內容。此外，所選擇的繪本難度應該符合小學生的英語學習水平。

例如，教師可以選擇和小動物相關的繪本內容。Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？這本讀本中的小熊形象符合小學生對小動物的熱愛，能有效引起了學生的注意力。通過繪本中的動畫形象，結合繪本題目的問題“what do you see？”引導學生開展自由討論，在交流過程中，表達自己的想法。從而學生通過繪本閱讀，在課堂學習中提升了自主學習能力，并且通過與他人交流鍛煉了口語表達能力。

2.深入解讀繪本內容

通過繪本學習，教師在課堂教學中為學生提供了閱讀空間，從而通過這種靈活生動的閱讀訓練，有效提升小學生的英語閱讀能力，打下良好的閱讀基礎。

第一步，帶領學生結合繪本圖片，找出繪本內容線索，把握文本主干。教師首先讓學生觀察繪本的封面，讓他們結合封面上的圖畫和題目，猜一猜繪本會描繪一個怎樣的故事。即使和實際的繪本內容不相關，這一步也能夠充分發揮小學生的想象力，發展他們的創新思維。其次，教師引領學生通過繪本目錄，梳理繪本內容的邏輯，并提出問題。隨后，結合繪本所描繪的情景，帶著學生深入閱讀。結合圖片，反復揣摩其中的生詞、語法。在形象思維中增強學生記憶力和理解力。

以英語繪本If You Give a Mouse a Cookie為例，結合繪本的封面，學生總結出繪本故事中可能會出現的人物，并對動畫人物之間可能會發生的故事進行想象拓展。通過目錄學習和詳細閱讀繪本內容，學生掌握了不少新的單詞和句型，梳理了整個繪本的寫作邏輯，有效提升了閱讀能力。在精讀之后，教師還引導學生觀察繪本，做一個口頭的繪本內容summary，從而提升了學生的總結能力和口語表達能力。

3.在英語繪本教學中滲透情感教育

開展情感教育，培養小學生正確情感價值觀英語學科符合核心素養。這一步驟也能夠升華英語課堂教學內容。例如，英語繪本The Moon Dog描述了小狗的友情故事。通過這本繪本閱讀，小學生能夠明白友情的重要性，并學會如何去維護和珍惜友情。這對于小學生所處的年齡段來說，也具有十分重要的教育價值。小學生在這一階段十分重視伙伴關系。因此這一情感教學也符合小學生的成長實際。在教學過程中，教師通過繪本中主人公小狗的心情變化，讓學生深入繪本所營造的情境中，在語言知識學習的同時掌握友情真諦。

4.開展合作閱讀

在教學過程中，注重學生的個人差異，能夠提升課堂教學效率。因此，教師可以通過小組合作的教學模式，引導學生開展自主和合作閱讀，實現不同學生之間的優勢互補，縮小學生之間的閱讀能力差距。例如，教師將學生分成多個小組，每個小組內部學生之間的英語學習基礎不同。讓學生以小組為單位解決繪本中的詞匯，并對繪本內容開展角色扮演。教師則在一旁解決學生的問題和有效引導學生順利開展。通過這種生動有趣合作學習模式，不僅增強了學生繪本學習的體驗感，還給予了他們足夠的自主學習空間，增強了學生與學生之間的感情。

三、結束語

英語繪本不僅能夠讓學生在閱讀過程中掌握新的單詞、語法，還能夠提升他們的閱讀能力、增強自身修養、豐富情感等。作為小學英語教師，需要認識到英語繪本對課堂教學的輔助作用。在不斷地教學實踐和開發設計中，發揮英語繪本的教育作用，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳瑩瑩.如何在小學英語繪本閱讀中發展學生思維[J].北方文學，2016（5）