培智語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)的實(shí)施與策略

朱麗潔

摘要：培智學(xué)校的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣，幫助他們習(xí)得基本的生活技能，因此，學(xué)校的語(yǔ)文課也是為了幫助學(xué)生了解生活環(huán)境，加強(qiáng)與他人的溝通交流能力。為了達(dá)成這個(gè)目的，我們?cè)谂嘀菍W(xué)校的語(yǔ)文課堂上就要從多角度做到生活化，以便學(xué)生學(xué)了之后能運(yùn)用到生活中去。本文就此談?wù)勁嘀菍W(xué)校語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)的實(shí)施與策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;生活化;策略

培智學(xué)校的學(xué)生因?yàn)橹橇Πl(fā)展緩慢，家長(zhǎng)都害怕他們受到傷害，很多時(shí)候與外界的接觸較少，為了幫助這些更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，與人進(jìn)行良好的溝通與交流，培智學(xué)校的教材都非常貼近生活，連語(yǔ)文課本都叫《生活語(yǔ)文》。我們由此可知編者的良苦用心，那我們?cè)诮虒W(xué)中要如何貫徹我們的教學(xué)目的，做好真正地生活化，讓學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)，又將所學(xué)運(yùn)用于生活之中呢？

一、淡化教學(xué)的痕跡

何為“淡化教學(xué)的痕跡”？就是我們要抱有大語(yǔ)文的觀念，認(rèn)識(shí)到生活中的一切皆是語(yǔ)文，都是孩子們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不要讓孩子們覺(jué)得一定要在教室里才算是學(xué)習(xí)，一定要在語(yǔ)文課上才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。只要他們來(lái)到學(xué)校，跨進(jìn)校門的那一刻起，我們就要隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生活語(yǔ)文的教學(xué)，而且對(duì)學(xué)科的界限也不要分得那么清楚，因?yàn)槲覀冋嬲纳罹褪沁@樣的。比如，孩子來(lái)到學(xué)校，與送他們上學(xué)的家長(zhǎng)分別，我們就要讓他們和家長(zhǎng)說(shuō)“再見”，和見面的老師同學(xué)打招呼問(wèn)好。我們不要以為這很簡(jiǎn)單就不屑去做，從這些簡(jiǎn)單的做起，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，也可以幫助他們與人建立良好的關(guān)系。“懂禮貌，講文明”的人，總是受歡迎的。這種方式，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)老師更加辛苦，因?yàn)槲覀兏由钊氲赝诰驅(qū)W校各個(gè)環(huán)境中的可利用因素，隨時(shí)注意對(duì)孩子的引導(dǎo)與教育。但也正是這種教育，可以引導(dǎo)孩子們把學(xué)習(xí)放到更廣的天地里，做到更大的生活化。

二、努力創(chuàng)設(shè)生活情境的策略

培智學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)就是要做到隨時(shí)潛移默化，讓孩子們耳濡目染，這對(duì)環(huán)境的要求就比較高。我認(rèn)為教學(xué)中，我們可以采用以下的策略來(lái)積極為孩子們創(chuàng)設(shè)各種生活情境。

1.充分利用學(xué)校的環(huán)境

前面講到的淡化教學(xué)痕跡，不是不注重生活環(huán)境，而是要在學(xué)校能夠創(chuàng)設(shè)生活情境的地方都要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境。比如，學(xué)生常常活動(dòng)的教室，有時(shí)我們可以把教室布置成孩子們常見的家庭環(huán)境——客廳、廚房，這樣教學(xué)《客廳》、《廚房》時(shí)，就可以利用身邊的物品來(lái)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)，明白各種物品的功能，也學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的操作，懂得一些禮儀。在“客廳”里，我們可以教學(xué)《做客》，讓孩子們學(xué)會(huì)去別人家做客要注意些什么，同時(shí)，作為主人我們又要如何招待客人，說(shuō)什么，做什么。在教學(xué)《紅綠燈》時(shí)，我們也可以利用黑白紙條和模型燈，模仿紅綠燈路口，教學(xué)生過(guò)馬路時(shí)一定要看紅綠燈，紅燈必須要耐心等候，等到綠燈亮了才能安全通過(guò)。在班上有學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候，我們就可以把《過(guò)生日》的具體情境再現(xiàn)在教室里，教孩子要如何給“壽星”祝福，唱生日歌，一起慶賀，感受快樂(lè)。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)然，具體的情境創(chuàng)設(shè)不一定要用實(shí)物，畢竟實(shí)物是有限的，而且不可能都搬進(jìn)教室。我們可以充分利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境。多媒體集聲、光、色、電于一體，非常生動(dòng)直觀。而我們培智學(xué)校的孩子，智力發(fā)展緩慢，思維都已直觀為主，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用就可以把一些情境生動(dòng)地展現(xiàn)在孩子們面前。比如，教學(xué)《超市》時(shí)，我們沒(méi)有辦法用實(shí)物，就可以利用多媒體來(lái)展現(xiàn)具體情境——各個(gè)區(qū)域：存包處、購(gòu)物區(qū)（蔬菜區(qū)、水果區(qū)、肉品區(qū)、糧油區(qū)、飲料區(qū)等）、收銀處等。小孩去超市買東西時(shí)，如果帶了包，先要把包存起來(lái)，然后把自己要買的東西分類，再根據(jù)購(gòu)物架上方的標(biāo)志，依次選出自己要買的東西，在走到收銀臺(tái)去付錢，最后從出口出來(lái)。這種情景創(chuàng)設(shè)，很容易就把孩子們帶進(jìn)去。如果我們還能在教室里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓他們操作一下，他們很快就學(xué)會(huì)去超市購(gòu)物了。這也說(shuō)明了我們的每種方式不是孤立的，可以有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更好。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

很多時(shí)候，我們都在想著利用身邊的條件，可是卻忽視了我們教學(xué)的主體——學(xué)生。他們既是教學(xué)的對(duì)象，也可以是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者。教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察與理解來(lái)進(jìn)行表演，把一些生活情境再現(xiàn)出來(lái)。比如，教學(xué)《感謝》時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我讓孩子們想想自己在什么時(shí)候需要感謝別人，感謝時(shí)我們要怎么說(shuō)，然后讓他們把自己想的表演出來(lái)。等他們表演完后，再指出其中需要改進(jìn)的地方。還比如，教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我們可以讓孩子們用歌的形式把它唱出了。這些形式很親切，孩子們很喜歡。

4.與家長(zhǎng)共同營(yíng)造生活情境

孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)了知識(shí)，要真正掌握還需要在實(shí)際運(yùn)用中去鞏固，有些內(nèi)容在學(xué)校可以，但大多數(shù)時(shí)候還是要在家庭或校外去實(shí)踐。因此，我們要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)生活化，還需要與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，及時(shí)告訴他們孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容，需要他們?cè)诩依锘蛐Ｍ獾哪切┚唧w環(huán)境中去練習(xí)。做到家校的密切配合，才能讓孩子學(xué)得好，用得好。

對(duì)于培智學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅是識(shí)字閱讀，而是要懂得運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。如果我們能用各種途徑創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與真實(shí)生活無(wú)縫連接，那就真正實(shí)現(xiàn)了我們培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目的了。