運用多種教學方法，提高汽修教學質量

斯秋多吉

摘要：汽修專業在現在的中職學校是一個熱門專業，但是因為教學方法的單一與陳舊，汽修專業的教學質量亟待提高。我認為盡管這個專業的理論性較強，但只要我們能運用多種教學方法，就能激發學生的興趣，提高汽修專業教學質量。

關鍵詞：中職學校;汽修教學;多種方法

汽修專業知識理論性較強，因而教學中，我們的專業教師往往會采用講解法的授課模式，大家認為學生要想學好這門課，必須先掌握好基礎的理論知識，弄清有關汽修的各種專業術語，懂得各種具體實用的方法，然后才能進行實際操作。可是，這對于許多中職學生來說，本身在初中的學習基礎就不好，尤其是化學、物理等學科，那么現在對于老師在課堂上講的那些深奧的理論知識，就像聽天書一樣難以理解了。那面對這種現狀，我們要如何改變呢？我認為要根據學生的特點，運用多種方法，來激發學生的興趣，進而提高教學質量。

一、運用任務驅動法，使其目標明確

大多數中職學生不僅學習基礎不好，而且學習習慣也有問題，尤其是他們上課的專注度不夠高。如何

解決這個問題呢？我認為在教學中運用任務驅動法，就是在上課伊始就告訴學生，我們這一堂課是解決什么問題，學習哪個知識點，讓他們心中有數，做到目標明確。而且還要盡量做到每堂課的目標要適當，不要過高，也不要過低。目標過高，讓學生覺得困難，不易達成，打擊他們的信心;過低，則讓學生覺得太簡單，容易輕視，不會重視。最好一節課就解決一個問題。比如，在講ABS輪胎防抱死系統的時候，一上課，我就給學生提出，我們這節課要弄清楚“ABS輪胎防抱死系統的工作過程”。有沒有同學知道它的原理呢？如果有的話，今天可以給同學們講一講。當然，也可以在你學習后來給同學們講一講。這樣，我就讓學生先自學了一會兒，再讓他們來描述這個過程。還是有學生能說出這個過程。他知道ABS工作的過程有四個：增壓、保壓、卸壓、再增壓，前三個過程都是機械傳動和液壓控制，最后一個過程不僅包含了機械傳動和液壓控制，而且還多加了一個卸壓泵。當他說到這里時，我提出了一個問題：“這個卸壓泵工作時有什么特點？”進一步激發學生思考，很快他們明白：這個卸壓泵工作時會產生振動，并將振動傳動腳踏板上，因此，我們有時就會感覺腳在振動了。這樣，不僅弄懂了ABS工作的整個過程，也明白了為什么我們在高速行駛時急踩剎車腳踏板踏板在抖動了。

任務驅動法讓學生上課時目標明確，自然上課時就專注，上完課后解決了問題，學懂了知識，就感覺很有成就感，充滿了自信。在這樣的學習中，慢慢提高了他們的興趣。

二、運用多媒體教學，變抽象為直觀

汽修專業教學不僅理論性強，它的操作性也強。有的知識僅僅是憑我們的口頭講解，想讓學生理解，真是非常困難，但是想要每節都能實操又是不可能的，一是學校條件有限，二是上課的時間也不允許。那我們要如何將一個復雜的汽車系統展現在學生面前，讓他們能真實了解到各個部件之間的關系，以及它們出現問題是何種現象與狀況呢？我認為多媒體教學時最好的解決辦法。因為多媒體有著變抽象為直觀，變平面為立體，變微小為宏觀，變靜態為動態的優勢。教學中許多的問題都可以通過多媒體迎刃而解。比如，講解汽車發動機的工作原理時，對于汽車燃燒室的不同形狀：鍥形、半球形、盆形、扁球形，單憑我講學生是沒有辦法真正認識的。于是，選擇了事先準備好的多媒體課件，讓學生辨別。不僅如此，還把這些不同形狀的燃燒室工作時的動態也通過多媒體展現在學生的眼前。這樣，學生通過觀察對其安裝位置、結構形狀甚至功用都有一個直觀、形象的認識，也能同時對比理解不同燃燒室用在發動機上的優缺點。還比如，在教學四沖程發動機工作過程時，我通過多媒體Flash動畫的演示，讓學生對發動機工作的四個行程一目了然，不僅對四個工作行程中氣門的開閉狀態、活塞的運動方向有何不同能更好地掌握，也為下一步理解為何實際工作中氣門要早開遲關，進而過渡到配氣相位的學習作了知識的鋪墊，節省了時間，還加深了印象。

三、理論與實操相結合

汽修專業的教學目的，就是讓學生學會判斷，會動手操作。因此，學生的汽修的學習，最終還是要落實到實際操作上的。動手操作本來就是學生特別喜歡的，如果我們在教學中能夠多理論與實際操作相結合。這樣學生上課的積極性就會更高，自然教學效率也更高了。實際操作是學生把自己所學的理論知識運用到具體問題中，同時，他們在實際中遇到問題，需要解決又能促進他們對理論知識的學習。如果他們在實際操作中能運用所學解決問題，他們就很有成就感，覺得自己所學有用，學習的興趣就更濃厚。當然，我們需要學校有條件，不然學生就只能在校外實習的時候才能進行實際操作了。還有一種方法就是我們的專業教師在校外實習的時候，加強對學生的指導。這樣，可以在學生遇到實際問題的時候進行專業的指導，也算是理論與實際相結合了。

提高汽修教學質量的方法還有很多，比如，讓一些有實踐經驗的學生當老師，運用生動有趣的形式表現操作方法或專業術語，小組合作學習法等。

當然，汽修專業教學質量的提高，不僅僅是教學方法的問題，還跟我們教學的內容的不斷更新和教學條件有著很大的關系，但只要我們能夠在有限的條件下，積極開動腦筋想辦法，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性，自然也就能不斷提高教學質量，提高學生汽修能力。