淺談高中化學核心素養(yǎng)中科學態(tài)度與社會責任的培養(yǎng)

西海晶

摘要：文章以高中化學核心素養(yǎng)之科學態(tài)度與社會責任的有效培養(yǎng)為研究對象，首先簡單概述了高中化學五大核心素養(yǎng)，隨后著重圍繞五大核心素養(yǎng)之一的科學態(tài)度與社會責任，在日常高中化學教學過程中如何對其展開培養(yǎng)進行了討論分析，并提出了一些培養(yǎng)措施。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);科學態(tài)度;社會責任

在素質(zhì)教育和新課程理念視角下，國家越來越關注學生自身素質(zhì)的發(fā)展，現(xiàn)在教育領域中提倡的個人發(fā)展以及終身學習已經(jīng)逐漸取替以往的學科知識教育理念，這是因為以往的學科知識教育理念中存在一些問題，導致學生以面對考試為主忽視自身素養(yǎng)的提升。在教育全球化的發(fā)展進程中，教育部門要求每一個教師需要以核心素養(yǎng)為基本體系，基于學生終身發(fā)展和時代發(fā)展的觀念，對學生的品質(zhì)和綜合能力進行教育和培養(yǎng)。

“科學態(tài)度與社會責任”是高中化學學科核心素養(yǎng)之一，它既是學生探索知識所需要具備的基本素養(yǎng)，也是我們做事做人的基本導向。普通高中化學課程標準在課程的基本理念中要求普通高中化學課程要培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。培養(yǎng)學生的“科學態(tài)度與社會責任”素養(yǎng)，不僅有助于學生將理論與生活實際相結(jié)合，更加科學地認識和欣賞化學這門基礎學科，掌握好化學知識，還有助于學生未來的發(fā)展。而培養(yǎng)學生具有良好的科學態(tài)度和社會責任素養(yǎng)，也是高中化學教師的責任與義務。隨著時代的發(fā)展，教育水平也在不斷地提升，如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)慢慢成為了當代的主旋律。

化學作為一把雙刃劍，擁有社會責任感的人在學習化學之后會強化自身對環(huán)保的認知，為中華民族的復興發(fā)展為努力，但是缺少社會責任感的人在學習化學知識之后會做出一些危害人類生命健康的舉動，包括化學武器的制造。因此高中教師在關注學生社會責任感形成的同時要引導學生關心他人，增強學生為祖國建設的決心，由此才可以充分的提升高中化學教學質(zhì)量。在高中化學教學中核心素養(yǎng)中科學態(tài)度與社會責任的有效培養(yǎng)可以采用以下措施：

1.深入挖掘教材，培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任

依據(jù)高中化學教材中存有的科學視野、資料卡片內(nèi)容，可以促使學生科學態(tài)度與社會責任的提升。針對教材中涉及的“科學史話”資料，作為化學課堂上培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任的便利條件，所以高中化學教師需要深入挖掘教材，巧妙的向?qū)W生滲透科學態(tài)度與社會責任，促使學生以積極探索的心態(tài)面對學習與生活，提高學生學習動力。此外，教師應該以學生為中心，充分體現(xiàn)學生的主體地位，選取感興趣的事物吸引學生注意力，加強學生對事物的認知，激發(fā)學生對化學課堂的求知欲和探索欲，深入的走進化學世界中，感受化學知識帶來的魅力。

比如在高中化學中介紹與“氯氣”相關的知識點時，因為氯氣在發(fā)現(xiàn)過程中存在“燃素說”（后證明是錯誤的），導致舍勒未能確定氯氣，又過了36年，科學家戴維確認氯作為一種新元素組成的單質(zhì)，教師可以結(jié)合這一發(fā)現(xiàn)史引導學生分析氯氣產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度素養(yǎng)?？茖W分析需要建立在正確的指導基礎之上，依據(jù)事實，憑借喜愛科學的精神開展化學教學活動。最后結(jié)合資料卡片中存在的信息，也就是第一次世界大戰(zhàn)過程中，德國借助氯氣攻擊英法聯(lián)軍，導致諸多戰(zhàn)士死亡且諸多動物也存在死亡的現(xiàn)象，卻僅有豬存活了下來，由此教師再組織學生探究豬身上具有的防毒細胞以及對應的使用方式，培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任。

2.關注課堂習題，培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任

高中化學教師要想培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任，可以在課堂上的習題環(huán)節(jié)中加以滲透，因為化學現(xiàn)象來源于生活且和生活息息相關，而學生對生活中的事物具有較強好奇心，同時高中階段的學生自身具有可塑造性，所以教師可以從實際生活出發(fā)，結(jié)合學生現(xiàn)有的化學知識水平將習題和科學態(tài)度以及社會責任進行融合，強化自身的責任感與使命感，為祖國的繁榮富強做出貢獻。

比如在教授高中化學與“二氧化硫”相關的知識點時，教師可以向?qū)W生播放多媒體課件，即工業(yè)生產(chǎn)中含有的大量產(chǎn)品可以滿足人們的需求，同時耗費了一些資源，產(chǎn)生廢棄以及廢渣等，石灰法作為工業(yè)廢棄脫硫的有效方式之一，流程如下：煅燒石灰石產(chǎn)生生石灰，將生石灰視作脫硫劑，借助吸收塔對廢棄中含有的二氧化硫進行固定，便可以得到相應的建筑材料，寫出涉及的方程式。由此為學生創(chuàng)設良好的學習情境，針對建筑材料的形成，教師應積極的引導學生對其進行思考，了解“變廢為寶”的核心理念。

3.延伸課外知識，培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任

因為學生在化學課堂中學習的化學知識有限，且高中學生處在價值觀念形成的階段，所以教師不僅要向?qū)W生介紹教材上的知識內(nèi)容，還需要向?qū)W生適當?shù)膶滩闹R進行延伸和擴展，引進課外化學知識，增加學生化學知識儲備量，促使學生科學態(tài)度與社會責任的提升，強化化學教學效果。

比如在教授高中化學“資源綜合利用”時，教師需要重點引導學生分析塑料在生態(tài)環(huán)境中降解的速度比較慢，并且向?qū)W生延伸課外知識，如廢舊材料的回收、禮品包裝的簡單化等，加強學生對自然資源使用的認知，引起學生對環(huán)保的重視，促使學生自覺的愛護環(huán)境，不隨意扔垃圾、減少塑料袋的使用等，全方面的培養(yǎng)學生科學態(tài)度以及社會責任，凸顯高中化學的教學效果。

綜上所述，在高中化學課堂中培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值，教師需要全面分析學生科學態(tài)度與社會責任培養(yǎng)的重要性，依據(jù)教學內(nèi)容，巧妙地向?qū)W生滲透科學態(tài)度與社會責任素養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，確保科學態(tài)度與社會責任素養(yǎng)在學生學習中的有效引進，為學生積極的成長與發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]吳星.對高中化學核心素養(yǎng)的認識[J].化學教學，2017（5）：3-7.

[2]張莉茹.化學培養(yǎng)學生的社會責任感的研究[D].哈爾濱師范大學，2016.