高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化策略探究

尹慧卿

摘要：化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)體系中不可或缺的一環(huán)，通過有效的實驗教學(xué)，可將化學(xué)專業(yè)理論知識與操作能力進行有效的結(jié)合，是提升學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳途徑。因此，必須要采取積極有效的措施，不斷加強高中化學(xué)實驗教學(xué)。本論文立足于高中化學(xué)實驗教學(xué)，對實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了詳細的分析，并在此基礎(chǔ)上對實驗教學(xué)模式進行了優(yōu)化和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);創(chuàng)新優(yōu)化;策略

正如古人所言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習中，沒有捷徑可走，唯有鼓勵學(xué)生積極主動參與到化學(xué)實驗中，使得學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，深化化學(xué)理論知識，逐漸提升自身的實踐操作能力。這就要求教師在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的時候，應(yīng)立足于化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，切實結(jié)合化學(xué)新課程標準、學(xué)生的實際情況，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)策略，不斷提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，但是在具體的實驗教學(xué)中，受到多種因素的制約，依然存在多種問題，集中體現(xiàn)在：（1）重視程度不夠。在當前高中化學(xué)教學(xué)中，教師基本上都是以高考最為指導(dǎo)，將化學(xué)理論知識作為教學(xué)重點，對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度不夠，嚴重制約了化學(xué)實驗教學(xué)效果;（2）課時安排少。化學(xué)實驗教學(xué)時長直接決定了實驗教學(xué)效果。但是當前高中化學(xué)實驗教學(xué)時間比較少，以至于教師在開展實驗教學(xué)的時候，常常采用語音的方式進行教學(xué)，嚴重制約了實驗教學(xué)效果;（3）學(xué)生參與性低。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，受到傳統(tǒng)實驗教學(xué)理念和教學(xué)模式的制約，致使學(xué)生的化學(xué)實驗參與程度比較低，無法激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習的積極性;（4）化學(xué)實驗教學(xué)缺乏探索。在當前高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師基本上都是按照教材中的實驗內(nèi)容，按部就班對學(xué)生開展實驗教學(xué)。同時，在實驗教學(xué)中，教師常常將重點放到實驗結(jié)果和結(jié)論上，忽視了實驗操作的過程，嚴重制約了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[1]。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化策略分析

1.優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生的參與性

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，為了進一步激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，教師必須要對化學(xué)實驗教學(xué)方案進行設(shè)計和優(yōu)化，不斷提升學(xué)生的實驗參與程度。這就要求教師在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的時候，應(yīng)有意識地減少演示實驗、視頻展示實驗等，盡可能給學(xué)生提供一定的實踐操作機會，促使學(xué)生在實踐過程中，不斷提升自身的實踐操作能力。同時，教師在優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的時候，還必須要結(jié)合學(xué)生的已有知識掌握情況、學(xué)習能力等，借助問題引導(dǎo)、項目引導(dǎo)、檢查督促等方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作的過程中，逐漸提升實驗效果。例如，在“粗鹽提純”的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師在開展化學(xué)實驗的時候，為了提升學(xué)生的化學(xué)實驗參與性，就借助了小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在相互配合的過程中，積極主動參與到化學(xué)實驗學(xué)習中。

2.開展生活化實驗，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗興趣

化學(xué)與實際生活之間存在極強的聯(lián)系性，教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)的時候，應(yīng)立足于化學(xué)實驗與實際生活之間的密切聯(lián)系，充分借助生活化的化學(xué)實驗?zāi)Ｊ剑龑?dǎo)學(xué)生在實際實驗案例中，了解并掌握化學(xué)知識，進而不斷提升學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力。同時，通過生活化的化學(xué)實驗教學(xué)模式，還可促使學(xué)生在生活化實驗教學(xué)的過程中，不斷激發(fā)自身的實驗參與興趣，促使學(xué)生積極主動參與到化學(xué)實驗學(xué)習中。例如，在開展化學(xué)實驗的時候，教師可結(jié)合暖水瓶中常常出現(xiàn)水垢這一現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生對生活中利用食醋進行解決的方式，展開化學(xué)實驗：水垢中含有的主要化學(xué)物質(zhì)是碳酸鈣，而食醋中則含有物質(zhì)醋酸，兩者會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生可溶性的鈣鹽和二氧化碳[2]。

3.借助信息技術(shù)開展化學(xué)實驗教學(xué)

在新課程改革的背景下，為了進一步提升化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，教師在優(yōu)化和創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)的時候，應(yīng)堅持“與時俱進”的原則，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。同時，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，進一步拓展了化學(xué)的知識面，對化學(xué)實驗的教學(xué)資源進行了整合、延伸，并對其進行分解，使其生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。例如，在“蒸餾”的化學(xué)實驗教學(xué)中，為了提升化學(xué)實驗教學(xué)的效果，教師就借助了信息技術(shù)這一形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動和有趣的教學(xué)情境，并據(jù)此提出問題：“在海上航行的人，如何才能獲得淡水？”，之后，教師結(jié)合蒸餾水提出的實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中，不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)效果。

4.積極開展開放性實驗，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課程改革背景下，教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)的時候，必須要改變傳統(tǒng)按照教材上內(nèi)容，按部就班開展化學(xué)實驗的教學(xué)模式，應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究等途徑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識和能力，自行設(shè)計化學(xué)實驗方案、實驗步驟等，進而引導(dǎo)學(xué)生在這一開放性的化學(xué)實驗過程中，提升自身的實踐操作能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力等，最終提升自身的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在“氨氣的噴泉”實驗教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗的原理進行明確，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識，通過小組合作的形式，自行設(shè)計化學(xué)實驗方案，制定實驗教學(xué)步驟，提前準備實驗所需要的器材等。之后，教師對學(xué)生實驗方案的可行性進行評估，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所設(shè)計的實驗方案，開展化學(xué)實驗操作[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師必須要認識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，并立足于當前化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化和更新實驗教學(xué)設(shè)計、開展生活化實驗、借助信息技術(shù)開展化學(xué)實驗教學(xué)、積極開展開放性實驗，不斷提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，滿足高中化學(xué)核心素養(yǎng)的要求。

參考文獻：

[1]馬永平，馮志健.高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化策略探究[J].新課程研究，2020（08）：16-17.

[2]李英坤.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)研究[J].成才之路，2020（04）：50-51.

[3]趙理彥.提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的研究[J].成才之路，2020（04）：90-91.