解析中職校企融合教學模式

張妍

摘要：對于中職學院來說，學校教學和企業相融合的教學模式，能夠有效的提高學生群體的職業人文素養。讓學生進入到企業學習，既能提升學校自身的辦學競爭能力，還能幫助學生就業。在學習理論知識的同時能夠進行實踐操作，真正讓學生達到學以致用的層面。本文主要分析了中職校企融合的教學模式。

關鍵詞：校企合作;中職學校;教學模式

引言

在實際的中職校企融合的教育教學活動中，中職學院要根據自身學校的情況出發，建立起既符合企業需求又滿足學生自身的發展需要的優秀教學方式。從教育環節的各個領域入手，不斷追求學校和企業雙贏的局面。

一、校企融合教學模式

（一）校企融合教學模式的重要性

校企合作是在學校和企業都愿意的情況下發展出的全新教育模式。在現階段在中職學校與企業融合的教學模式，能夠幫助學生將所學的書本理論運用于實際的工作操作當中。這樣的教育模式能夠解決學生對于企業操作環節陌生的問題，既達到了教學的目的也達到了企業勞動力的需求。因此，得到了學校和企業的認可。科學合理的校企融合教學模式能夠為社會培養出專業性強的人才，從而推動社會經濟的發展[1]。

（二）校企深度融合教學模式的發展背景

想要開展科學合理的中職院校校企融合的教學模式，就要明確整個社會對于這種模式的發展狀態及社會各界的要求，為后續的教育教學活動打下堅實的基礎。

1.社會及政府

現在社會急需既有專業技能又有較高綜合素質的人才，為了符合時代的要求所以出現了專職種類的院校。面對擁有獨特特征職業，其行業內部要求，這就決定了專職類的院校不能光讓企業走進學校，更要讓學生走入企業。讓學生群體真正的融入進企業，在現實的環節中學會職業規劃、學會為人處世、還能學會企業創業等等。任何學校栽培學生的目的都是為了推動國家的發展，因此國家政府加大了關注力度，十分重視專職類的校園教學情況。

2.企業與實踐

隨國家經濟的發展進速度的加快，各行各業都開始迅猛發展，而推動發展的主要源動力就是人才，因此需要實施校企融合的教學方式。中職院校與企業相比具有獨特的教育方式，雖然學生了解到企業情況，但還未真正的進入到未來工作的環境當中，需要提前適應。現階段常出現企業發展較快，而相關聯的學校教學滯后，造成對接不匹配。為了保證學生所學知識能夠及時更新，就需要中職院校不斷與企業接近。

（三）校企深度融合教學模式的特點

為了適應社會就業市場需求，需要將中職院校和企業高度融合，形成全新的教學模式，現階段的融合教學有著真實、新穎、全面、近距離、共享等特點。這里的真實具體指向學生能夠進入到企業成產、服務、管理等各個環節當中，充分地感受企業發展現場，還能夠給學生提供真實可靠的實際操作過程。新穎就是將二者共同設計出的教學計劃、選擇出的學習教材都屬于行業內較先進的新型技術、全新的達標線等等，都在為學生成為企業員工做準備。全面就是在教學模式中選擇全面化的教學方式，可涉及到教學、生產、培訓等各個方面。在實際的教學工廠中不但能完成基礎性的教學，還提供給學生創新的舞臺可進行研發類的工作，實現良性循環。說是近距離，但更加趨向于零距離，課堂與實際的零距離、學生與員工的零距離、培訓和使用的零距離、畢業和就業的零距離等等。共享主要是指企業內部的資源或者信息可以實現及時的共享，建設出濃郁的職業氛圍，從而幫助中職院校提高教學辦學能力，從而吸引更多的學生。

（四）校企深度融合教學模式的主要模式

以現實需要為主導、以培養學生能力為主題，是校企融合教學模式的主要特征，為了達到產教結合的高度，現階段出現5種模式。主要有以就業需求做為模式、以專業對口做為引進模式、教產結合模式、“五合一”模式以及雙向選擇模式。主要闡述一下“五合一”模式，就是做到實踐基地與教室、學生與學徒、教師與師傅、基礎產品與創新作品、理論教學與實踐操作雙雙融合的方式。因此在多種教學模式中要選擇出一種適合本學院的方式，不斷增強學校的辦學能力[2]。

二、校企相融合的教學活動

（一）明確教學目標

學校在進行學生教學教育活動時，要明確的制定出教學目標。在制定目標的階段要以培養學生能力為主，要根據企業對于勞動力的需求進行適當的調整，從而提升學生的企業素養。在進行校企融合的教學課堂中，讓中職生了解到企業文化并將其融入到實際的教學內容中。中職學校的教育活動要以教學理論知識和培養操作人才為主，在學習基礎性知識時培養學生自主的學習能力。為了方便學生更快的融入到企業當中，學校還要注重學生融入社會、融入企業的綜合能力。

（二）整合教學內容

在制定中職學校的教育課堂內容時，要以滿足企業需求為主。可適當的學習企業文化，對學生多進行素質教育課程。讓學生群體走出課堂，不斷感受社會的新鮮事物。通過對當前社會熱點問題的探討，加深學生理解企業需求。在教學內容中要增加優秀企業形象、優秀企業員工的內容，幫助學生樹立起正確的三觀。要將校企融合的概念貫徹到學校的教學理念當中。與企業協調制定課程內容，進一步推動校企融合的教學方式的開展。在現實當中能發現，中職學院畢業的學生發生安全問題的可能性更大。出現這種問題的原因不是專業技術差，而是在實際的工作當中，缺少安全意識，缺乏社會責任感。因此校企融合的教學模式下，要加強培養學生正確的職業道德觀念，讓學生有一定的抗壓能力，學會轉移釋放壓力。

（三）豐富教學方式

中職學校的教育活動一切以企業需求為基準，因此可選擇情景教學法、實地教學方式、案例教學法等各式各樣的教學方式。實際操作方式如下：在進行學習數學學科的課堂中可注重商務應用的相關計算手段，與企業需求相融合。在進行英語學科的教學活動中，可展開圍繞企業為主體的情景教學方式等等在教學活動者，潛移默化的給學生灌輸企業文化，有利于提高職業素質。

（四）完善實際訓練課程

1.加強實訓課程設置

這種模式的出發點是企業，因此加入實訓課程是很有必要的。而實訓課程的內容要與企業的各個環節緊密相連，從生產到加工再到銷售，設計出一系列的配到實訓課程。讓學生積極投入到企業工作的第一線，幫助學生感悟企業的一切。通過實訓課程既能感受到企業文化的熏陶、又能了解企業各個環節的相關規章制度。要讓學校從根本加強對實際操作的重視程度，有利于學生將所學知識運用于實踐當中。

2.聯合企業開發實訓項目

校企融合的教學模式是為了讓中職院校能夠培養出企業需要人才。中職學校想要培養出高質量的專業性人才，需要企業的參與。企業應當參與到教學模式的各個環節當中，與企業聯合打造實訓項目。可構建工具實際操作的實訓課程、也可加入團隊協作、項目管理等多元化的實訓課程。讓學生真正的參與到企業的項目操作當中，這樣才能讓學生意識到自己現存的優勢和劣勢，以便學生構建起未來的職業規劃。不斷的維持自身的優勢，通關不斷的學習，進而彌補自己的缺陷。隨著實訓項目的開展，有效幫助學生累積經驗，從而推進學生的全面發展[3]。

3.加強教師對于實訓課程的重視程度

想要讓中職學校重視起實訓課程，要從教師開始。因此學校要加強教師對于實訓課程的重視程度，教師一旦注重了，那么由教師主導的教學活動也會重視起來。將實訓課程融入到每一節的教學課堂當中。實訓課程雖然是獨立存在的個體，但是要不斷的將理論和實踐融入到一起。在進行理論知識的教學時加入殊勛的講解，在實訓的階段始終貫穿理論。教師還要及時的追蹤學生的學習情況，進行及時的反饋工作。在學生出現疑問的時候，能夠進行及時的解答。教給學生處理問題的方式、手段，要告知學生如何有效避免此類問題出現的方式，從而讓學生能夠在后續的工作中減少出現問題的頻率。

三、校企管理融合教學

校企融合下的教學模式不僅僅是教育教學環節，也與學生的管理環節有關系。這個模式下，除了將學校文化和企業文化融合還需要將二者的管理模式融合。不能出現企業認為是學生就不給予管理，學校因為學生去了企業就全權交于企業管理的現象。現代化的企業管理模式是經過日積月累建立起來的，相關的管理理念對工作人員的行為起到規范作用，在日常的企業管理當中起到指導性的作用。因此在校企融合的教學模式中，要將企業管理的相關內容融入到學生的教學內容當中。具體的操作如下，將企業管理的理念作為教學內容展現在教學課堂當中。通過科學合理的企業管理理念教學，能夠幫助學生形成良好規范的工作習慣。系統化、專業化的企業管理學習能夠大大提升學生的適應能力，相應的減少對于工作環境的適應時間，也為企業培養新人減少了負擔，還能提升學生在職場內部的競爭能力。

現階段的中職院校的教學管理融合所采取的的方式都很合理，例如有的企業對中專院校采取冠名的方式，根據冠名企業的需求進行針對性的教學活動，可開展專屬的教學內容，隨著不斷的深入學習，學生會形成了解企業到認知企業再到認同企業的良性發展趨勢，對于企業會產生依賴感，這種依賴感是對學生企業忠誠度的最好教學效果。這種方式在現階段被廣泛運用于中職類學校，不僅能夠在學生中宣傳企業，為企業帶來知名度;還能使學校獲得可觀的經濟收益。因此，在校企融合的教學模式中不斷的實現學校和企業雙贏的局面。

四、校企共建融合發展

中職院校和企業合作發展教學模式，最為明顯的特點就是專業對口的實踐培訓。這種培養學生的教學模式大體上與“訂單式”的培訓方式趨同，但是實質上還存有不同。“訂單式”的教學方法主要是為了滿足特定企業的人才需求，在設置具體的課程階段，完全依靠企業的生產經營。但在實際的人才市場中，需求總是變化莫測的。中職類院校培養出的學生幾乎在最開始就明確了未來要去的職業，但真正走到就業市場時，會發現之前所學習的內容和現實狀況出現了偏差。這樣的情況會讓學生心理對自身的職業期望產生落差，很多學生在工作一段時間后就毅然決然的選擇了離職，進一步成為了學生工作不穩定的主要原因。

現階段的中職學院在進行宣傳辦學時常提到畢業既就業，容易讓學生及家長產生僥幸心理，進一步導致學生的學習興趣不足，最終整個教學質量都會下降。任何一個企業都不會去養閑人，學生自身能力不足，最終因個人原因被企業“取消勞務訂單”。為了防止此類現象出現，企業和學校在合作時要適當的考慮整個行業的變化趨勢，在適當的對現階段教學任務和整個的教學進度進行優化升級，從而保障從中職院校出來的學生，既能滿足特定企業的要求，又能適應整個行業對于人才的需求。這樣不但給企業更多選擇人才的機會，也賦予了學生自主選擇的更多可能性，讓學生具有更優秀的適應能力和實踐能力。從根本上解決了“訂單式”教學模式的弊端。

在校企共建的學生教學模式下，使傳統的教學模式和企業真正意義上實現了融合，從而大大降低了學生不被企業認同的可能性。現階段很多中職類的院校都是由傳統中學變化產生的，因此要改變傳統教學理念。中職院校主要還是為了培養專業性的人才，有較高的動手能力要求。實施工學交替的教學模式，充分利用企業的現有資源，建設出適應的教學課堂。將理論運用于實踐，讓二者相互協調，共同成長。

五、結語

縱觀全文可以發現，科學合理的中職院校校企融合的教學模式，真正能實現教學與實踐相輔相成的局面。為了能夠培養出高質量的社會需要人才，需要企業和學校深度融合，充分發揮出各自的優勢，實現無縫銜接的局面。既要為學校和企業發展著想，更要為學生的未來發展著想。

參考文獻：

[1]夏時木，鄭果.構建中職高品質課堂的思考與探索[J].教育科學論壇，2019（24）：39-42.

[2]韓淑琴.關于中職職業教育教學問題的再思考[J].現代農村科技，2018（03）：84-85.

[3]胡芳，朱海笑.中職學校“準職業人”培養路徑探究[J].科教文匯（上旬刊），2020（02）：107-108.

[4]葛建峰.中職校企文化深度融合的建構策略研究[J].湖北農機化，2019（13）：77.

基金項目：河北省教育科學研究“十三五”規劃課題“中職教育校企融合及德技雙優教學模式探究”

課題編號：1903080