當(dāng)前中職學(xué)生假期社會實踐活動的意義

摘要：對于中職院校的教育而言，社會實踐起到了很好的理論知識實踐應(yīng)用的作用，其一般可以分為幾種類型，包括假期實習(xí)或者是校外實習(xí)，學(xué)生可以利用空余時間進(jìn)行實習(xí)，無論是在校內(nèi)實習(xí)還是在校外實習(xí)，其都能夠起到和學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行應(yīng)用的作用。積極開展社會實踐活動，對于中職學(xué)校學(xué)生而言，也能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)的動力，也讓其對各自學(xué)習(xí)的專業(yè)知識有更加深入的理解，也為學(xué)生畢業(yè)后走向社會進(jìn)行了充分的實踐過度。也對中職院校的教育模式轉(zhuǎn)變和改革進(jìn)行了一定的實踐鋪墊。

關(guān)鍵詞：中職院校;實踐教學(xué);社會實踐;積極意義

隨著社會對人才的需求越來越廣泛的同時，對人才的質(zhì)量要求和其全面發(fā)展也有一定的要求。對于中職院校而言，其本身的教育模式和普通高校的教育模式不同，其本身更加注重的就是理論的實踐應(yīng)用，因此，社會實踐活動充分為學(xué)生提供了一個實踐應(yīng)用的空間和平臺。社會需要的人才越來越趨向于實踐經(jīng)驗豐富，所以，進(jìn)行專業(yè)職業(yè)教育的中職院校而言，其充分將理論進(jìn)行實踐應(yīng)用也是中職院校教育模式改革的必然趨勢，也是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必然過程。通過假期時間進(jìn)行社會實踐也讓學(xué)生從多方面了解專業(yè)的同時全面發(fā)展個人能力。

1.中職院校開展社會實踐的現(xiàn)狀

從目前的中職院校社會實踐開展情況進(jìn)行分析，雖然職業(yè)院校的教育模式已經(jīng)逐漸在改變，但是中職院校的社會實踐融合教育模式卻仍然處于初期階段。關(guān)于現(xiàn)狀的幾個影響因素如下，從學(xué)校的角度來看。很多的中職院校沒有真正了解社會實踐活動對于學(xué)生發(fā)展的意義，學(xué)校仍然在教育模式中保留固有思維，以理論教學(xué)為主的教育體系根深蒂固。在改革初期的社會實踐應(yīng)用特別少，學(xué)校更多的希望把經(jīng)費應(yīng)用于理論教學(xué)中，而實踐活動也是在理論的基礎(chǔ)上開展的為數(shù)不多的實踐環(huán)節(jié)，此外師資隊伍的建設(shè)也是在理論化教學(xué)體系中實現(xiàn)的，沒有更多的教育重點側(cè)重在實踐活動中。因為學(xué)校的教育體系改革緩慢，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維養(yǎng)成也是更愿意進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，從書本上獲取理論知識，面對一些簡單的實踐緩解學(xué)生可能也無從下手。另外，對于一些已經(jīng)開展社會實踐作為教學(xué)體系中一部分的中職院校而言，其社會實踐的類型和內(nèi)容沒有真正和教育內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，換句話說，社會實踐的內(nèi)容不是對專業(yè)知識的實踐應(yīng)用，其在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的養(yǎng)成上沒有一定的幫助。最后，學(xué)生和老師以及學(xué)校對于社會實踐沒有專業(yè)性的了解，從教學(xué)體系和學(xué)生的積極性培養(yǎng)上缺乏一定的實踐操作過程。

2.社會實踐活動對于中職院校學(xué)生發(fā)展的意義和作用

2.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成融入社會的實踐基礎(chǔ)

首先，社會實踐活動以實踐為學(xué)校和社會溝通的橋梁，通過社會實踐活動，學(xué)生能夠更加全面鍛煉自己的專業(yè)能力，同時在社會環(huán)境或者是在以學(xué)校為前提小社會圈為空間進(jìn)行實踐，也增加學(xué)生對自己所學(xué)理論知識的了解。中職院校的學(xué)生在進(jìn)行中職素質(zhì)教育的時候其主要的思想價值觀已經(jīng)基本形成。在該實踐教育的過程中，能夠提前讓學(xué)生了解社會工作的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生都有非常廣闊的思維能力，因此在教學(xué)中不應(yīng)該將其學(xué)習(xí)思維固定在書本知識上，為了能夠發(fā)揮其想象力和對專業(yè)的聯(lián)想，也讓其更加了解家庭，學(xué)校，社會的空間和人際關(guān)系。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會后的快速融入和適應(yīng)的能力，社會實踐活動就如同一個有力的推手起到了強(qiáng)有力推進(jìn)作用。全方位進(jìn)行素質(zhì)教育對于中職院校今后的轉(zhuǎn)型或者是發(fā)展而言，都是具有理論和實踐意義的。

2.2增加學(xué)生對于專業(yè)知識的理解

其次，從專業(yè)能力而言，學(xué)生來到中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，終究還是為了學(xué)習(xí)一技之長才能到社會上工作，從而實現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)和勞動價值。通過必要的社會實踐能夠讓學(xué)生從實踐中了解理論的意義，只有利用社會實踐打通實踐和專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，才能夠幫助學(xué)生了解自己對于專業(yè)的興趣來源，進(jìn)而讓學(xué)生有能夠進(jìn)行正確選擇專業(yè)方向的能力和機(jī)會。在中職教育中，通過社會實踐也將中職院校和社會的一些相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了關(guān)聯(lián)，從學(xué)校的角度出發(fā)，能夠給學(xué)生更多接觸社會實際工作的機(jī)會，從企業(yè)而言，通過了解當(dāng)前中職院校學(xué)生的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于其企業(yè)的人才發(fā)展方向也能夠給予一定的方向調(diào)整。

2.3促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，推動對學(xué)生德育教育的發(fā)展

中職院校的學(xué)生教育培養(yǎng)和普通高校不同，其是以實踐為主，將社會和學(xué)校進(jìn)行了一個連接。通過社會實踐，學(xué)生能夠在社會的大環(huán)境下了解專業(yè)知識如何進(jìn)行實踐，同時，明白社會環(huán)境對于人才培養(yǎng)的重要性。學(xué)生在中職院校受到的教育更多是和實踐活動內(nèi)容相關(guān)，無論是專業(yè)技能的訓(xùn)練而進(jìn)行的理論實踐還是正確的心理價值觀的培養(yǎng)而進(jìn)行的社會幫扶等工作的社會實踐內(nèi)容。都是對學(xué)生有直接且重要的影響。除了必要的專業(yè)知識實踐學(xué)習(xí)之外，學(xué)生通過社會實踐如志愿者服務(wù)，鄉(xiāng)村支教以及社會獻(xiàn)愛心等活動內(nèi)容，更多更全面的了解社會的點點滴滴。通過不一樣的社會實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時，增加了對社會的責(zé)任感，也明白了自己需要以正確心態(tài)去對待每一個社會工作。德育教育和智育教育同樣重要，尤其是在中職院校的學(xué)生，其本身家庭條件會有一定的經(jīng)濟(jì)約束，學(xué)生自身會有一定的心理負(fù)擔(dān)和壓迫感，通過社會實踐讓學(xué)生和社會需要幫助的人在一起，以及和周圍的同學(xué)共同完成某一項社會實踐內(nèi)容，不同的人互相鼓勵，互相幫助，讓中職院校不僅僅是以專門職業(yè)教育為主，也為學(xué)生提供了塑造全新正確價值觀的社會環(huán)境。為學(xué)生今后進(jìn)入到社會環(huán)境和面對不同人不同工作打下心理基礎(chǔ)，進(jìn)而增加了學(xué)生對于社會實踐活動的興趣。

2.4增加學(xué)生之間的互相了解，促進(jìn)團(tuán)隊合作

此外，對于社會實踐活動而言，尤其是校內(nèi)的社會實踐活動，需要學(xué)生之間互相幫助，互相了解，共同進(jìn)行同一個社會實踐內(nèi)容，其能夠很好的推動學(xué)生之間的團(tuán)隊合作能力的提升。通過團(tuán)隊合作，不同學(xué)生對于專業(yè)知識的不同了解可以在社會實踐中顯露，學(xué)生可以互相分享實踐和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對于學(xué)生的今后學(xué)習(xí)而言會有很大的幫助。

3.結(jié)語

社會實踐對于中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)教育而言起到了至關(guān)重要的作用。通過了解中職院校學(xué)生社會實踐中存在的問題分析其主要的現(xiàn)狀影響因素，了解社會實踐活動對中職院校學(xué)生發(fā)展的作用和意義，為今后的中職院校學(xué)生社會實踐活動發(fā)展提供一定的指導(dǎo)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]安欣，文連君.中職生假期社會實踐活動的意義探究[J].教育現(xiàn)代化，2019.

作者簡介：白玉，女，漢族，籍貫哈爾濱市，高級講師，學(xué)士學(xué)位，在學(xué)校從事過德育課教師、社會培訓(xùn)工作及學(xué)生就業(yè)工作，現(xiàn)主要從事學(xué)生就業(yè)工作。