關于網絡背景下未來學習環境構建的思考

鄧顯林 郭應壽

摘 要 21世紀讓人印象最為深刻的無疑是互聯網讓我們的生活、工作及學習方式的變化。不過，最受關注的還是為什么學校是互聯網唯一還沒有產生巨大影響的行業，許多人都在展望教育將會發生的變化。人們好奇的是，未來的學校會變成什么樣子？教育是指導下的學習，科學的教育才是好的教育。未來的教育，需要敬畏學習理論和教育教學研究，遵從科學發現的規律，利用真正先進的項目學習和工具。

關鍵詞 互聯網;教育;分布式

引言

教育似乎是人人都懂得一個行業，我們都上過學，都經歷過教育，不是嗎？我們都有自己對教育的本質、教育目的的認識和觀點，但事實上，教育是一個需要高度專業化，和行業知識的領域，真沒幾個人分得清楚教育和教學有什么不同，甚至在他們談論教育的時候，“教育”這個詞的含義到底是什么，不同的語境下他們腦子里對應的東西都是不同的[1]。

1互聯網與教育結緣

教育是人類社會分工以來最為歷史悠久的行業之一，但是，教育學成為一門學科，開始被嚴肅科學地研究的歷史并不長，也就100多年的歷史。而對單科，如《模擬電子技術》創造力培養的教學研究更是少之又少。教育學是一個跨學科，逐漸擴展到社會學、人類學、生物系、認知自然科學、腦科學甚至計算機科學等基礎之上，最早的研究主要是心理學，后來是哲學。而政治、經濟、文化、家庭、教育思想體系甚至語言文字等都對教育有巨大影響。長期以來，教育學界在學術上派系林立，建立的各種理論與教學實踐又是基本脫節的，乃至世界各國的教育體系基本都是基于常識而形成的， 這樣的體系一旦形成就很難改變。在人們心目中，歷史傳承下來的方法總是最保險的，最穩妥的。

除了教育本身的復雜性之外，這年頭也真沒幾個人知道什么是互聯網了，對許多人，尤其是孩子們來說，認為這就是與生俱來的存在，是自然而然的東西。事實上，互聯網只是一個虛擬網絡，是一個概念，是將物理網絡連接起來的一系列復雜、開放的規范和標準。真正理解互聯網，你需要知道這樣一些知識：通過互聯網進行數據傳輸時，要打包，信息是封裝成上萬個IP包的，通訊節點是通過邏輯地址來判斷通信雙方是否在同一物理網絡上，如果是在同一物理網絡上，通信發起方通過ARP廣播索要物理地址，再經過將IP包上的邏輯地址轉為物理地址之后，又是通過特定的物理網絡將IP包送達。如果不在同一物理網絡，通訊發起方又經過同樣的邏輯地址到物理地址的轉換后，將其交給負責路由的設備，負責路由的設備又遵從同樣的規范重復同樣的處理，最后完成IP的路由。

通訊有兩種方式：同步通信和異步通信，我們現在感受到的便捷都是源異步通信所賜， 異步通信在人們的交往中發揮了越來越重要的作用。同步通訊需要傳信和受信雙方都同時出現，如眼前的面對面上課，任何一方缺席就不能完成。而相對及時的異步通訊，可以保證接受信息一方暫時沒空，發送方也能將信息遞送出去，接受方能在有空時間做出響應，完成信息的交換[2]。

2分布式環境構建

現行的學校提供的是一種集中式的同步學習環境，即學生必須在規定的時間、到指定的地點、接受特定人的講授，學習才會發生。其實，分布式學習環境正在形成，只不過是目前學校里的教育，并沒有把這種分布式學習環境下的異步教學方式充分利用起來而已，把同步學習和異步學習有機地結合起來，這就是混合式學習。通過這種雙向能力成長的教學方式，能夠讓教師們從單調、重復的講課中解脫出來，利用先進的學習技術手段，就有機會把最新的學習、網絡科學應用于教學實踐中，教師們從關注內容到關注學習體驗，在借助學習技術，量化地了解每個學生的學習情況的前提下，給予及時且有針對性的教學干預和鼓勵，才能實現高效雙一流的教學。這就是未來的教育、教學形態，是最新國際學習技術標準關注的核心，也是陌橋網把研究、設計、開發和實現混合式學習作為使命的最重要的原因。教育是指導下的學習，科學的教育才是好的教育。未來的教育，需要敬畏探索式學習和教育教學研究，遵從學習科學發現的規律，利用真正先進的學習技術和工具;還需要社會各階層的有志之士共同參與、充分開展線上線下協作，透明地跟蹤學生學習數據，才可能有更好的創新力與實事求是之成果[3]。

3結束語

（1）未來的教育行業是一個需要充分協作的行業，企業專家負責教學內容的開發，設計學習體驗;

（2）技術專家負責學習設備及數據系統的研究，管理學習活動;

（3）教師或培訓專家負責開發網課、組織學習材料，啟發、引導學生主動學習，為答疑解惑培養學生創造力，提供以學生為中心的服務。

參考文獻

[1] 于萍.“互聯網+教育”背景下SPOC教學模式構建與應用的變革研究[J].中外企業家，2020，（4）：200-201.

[2] 張麗莉，李興保.分布式認知視角中的媒介新觀[J].現代遠程教育研究，2006，（1）：28-30，71-72.

[3] 林健. 面向未來的中國新工科建設[J]. 清華大學教育研究，2017， 38（2）：26-35.