計算機教學中“任務驅動”教學法的運用研究

滿紅

摘 要 計算機教學是職業院校學生的一門必修課，通過教學就是要對學生的計算機運用能力進行培養和提升。要想提升教學質量，就需要激發學生的學習興趣和積極性，教師要改變傳統的教學方法，應用有效的教學方法。任務驅動教學方法在計算機教學中的應用，能夠調動學生的積極性，改變他們的學習方式，更容易被學生接受，因此，教師在教學中就需要有效實施該教學方法，本文分析了計算機教學中“任務驅動”教學法的運用策略。

關鍵詞 計算機教學;“任務驅動”教學法;運用

以往的教學模式和方法顯然已經無法滿足當前教學發展的需要，因此，在職業院校計算機教學中，教師就需要對教學方法進行改變，找出合適的教學方法。依據學科特點和職業院校教育學生的目標，發現任務驅動教學方法在教學中的應用具有積極影響，能夠促進高技能應用型人才的培養，提升教學的質量，這就需要教師采取有效的措施，合理的運用該教學方法，充分發揮出其作用。

1“任務驅動”教學法含義

該教學方法屬于探究式教學中的一種方法，就學生層面而言，這種教學方法很適合學習操作，特別是適合對計算機運用知識以及技能進行學習。該教學方法可以讓學生清楚自己為什么要學習，和他們的心理特點相適應，可以讓教學變得生動有趣，更容易被學生接受[1]。該教學方法的意義就是把趣味情境作為基礎，依據教學內容，將任務當作主線，教師作為主導，學生則是教學中的主體，調動學生的學習積極性和主動性。

2計算機教學中“任務驅動”教學法的運用

2.1 設置任務

在該教學方法中，最重要的當然就是任務，這是運用該教學方法的基礎，教師對于任務設置的效果會對教學方法的運用效果具有重要影響。這就需要教師在布置任務時要注意以下幾方面：首先，任務的設計要能夠將學習的知識點進行有效的串聯。學生在完成教師布置的任務中，其實就是在對知識進行學習和運用，任務中包含很多知識點，教師要精心的把知識點和任務進行有效的結合;其次，任務難度需要合理，對于任務的類型以及布置手段需要注重。如果任務太難，就會打消學生的積極性，而任務太簡單，對學生來說則沒有挑戰，教師要想確保任務難度合理，就要先掌握學生的最近發展區，結合他們的發展情況和需求，有針對性地設置任務[2]。例如，在word教學中，教師就可以給學生設置一些任務，如，制作電子賀卡和名片、編輯試卷、制作畫報等，這樣的任務可以對學生的知識點掌握情況進行考查，例如，藝術字的使用、插入和編輯圖片、設置字體等;最后，要設置開放性的任務，教師可以只對任務方向進行相應的規定，而具體內容就交給學生自己發揮，這有利于對他們的發散思維能力以及創新能力進行培養。

2.2 把情境和學習任務進行有效的結合

情境是教師在上課前給學生創設的環境，例如，在計算機應用基礎課程中，教師在混詞教學之前就可以先給學生展示一本雜志的布局設計結果;在PS圖像處理軟件教學之前，可以先給學生展示一些優秀的照片處理效果圖等。任務是一種載體，承載著技能以及知識，通過任務能夠讓學生學習相關的知識以及技能，且形成簡單有趣的任務。教師在設計任務時需要結合教學的內容以及目標。情境展現就是運用軟件或者是工具來達成，可以生動直接的給學生展示學習任務，用作品的方式讓學生感受，且讓學生進行內化。在教學中運用情境教學，可以把學習內容靈活的隱藏在任務主題中，讓學生在課堂上都有清楚的學習任務，在完成的過程中學習到相關的知識。

2.3 教師指導，學生自主完成任務

教師在設計任務時，要給學生留下自己學習的部分，也就是說教師在對知識進行講解的過程中要做到有一定的保留，讓學生運用各種途徑完成這部分知識的學習，強調學生的自主學習，調動他們學習的主動性[3]。教師在教學中運用任務驅動教學方法，需要轉變以往的主體角色，充分發揮好自己的指導者角色，學生在完成任務中要是遇到難題，就要耐心的進行指導，不要直接給學生解決具體問題。有一些任務較大的，教師就可以給學生分成幾個小組，以小組的方式讓學生完成任務。組員之間要做好分工合作，對于出現的問題要加強討論和溝通，進而更好地掌握相關的知識點，還能夠對他們的團隊協作能力進行培養。

2.4 組織開展小組合作學習

合作學習就是要提升課堂教學的活躍度，讓所有學生都可以參與其中，因此，教師在教學中就可以讓學生小組合作學習，組員分別扮演不同角色，清楚各自的分工一起合作完成任務，這可以提升他們的責任感以及成就感，讓學生始終能夠保持積極性和興趣。比如，教師可以讓學生在小組內運用word圖文軟件制作宣傳冊，讓學生在小組內分工，相互溝通，一起完成學習任務，在這個過程中，學生就可以更好運用軟件，提升他們的計算機水平。

2.5 教師任務點評，多一些正面激勵

學生在完成學習任務之后，教師還需要對他們的完成情況實施點評，而對學生作品的優點和不足進行分析，突出任務中的難點以及重點。教師在點評的過程中需要注意多一些正面激勵，善于發現學生的優點并鼓勵，給其他同學做榜樣，讓學生感到成就感。教師還需要激勵他們去完成更難的學習任務，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性。教師在評價學生的過程中，除了要評價任務完成結果，還要注重過程性評價，讓評價更加全面、合理。教師在學生操作時要注意觀察，看看他們的操作是不是符合規范，這樣以后再完成任務時就可以有針對性地進行鍛煉和加強。

3結束語

綜上所述，教師在計算機教學中運用任務驅動教學方法具有積極影響，可以讓學生主動學習，滿足學生的發展要求，可以促進教學效果的提升，這就需要教師能夠采取有效的措施，全面發揮出該教學方法的作用，培養出更多的應用型計算機人才。

參考文獻

[1] 馬建軍. 關于計算機教學中任務驅動教學法的實施應用[A]. 2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（成都會場）.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（成都會場）論文集.清澗：陜西省清澗縣職業技術教育中心，2019：2.

[2] 曹成海.計算機教學中任務驅動教學法的實施[J].中外企業家， 2018，（27）：135.

[3] 陳新生.任務驅動教學法在高職計算機教學中的運用[J].才智， 2018，（27）：104.