高職聲樂教學中翻轉課堂模式的應用

薩其拉

摘? ? 要：隨著教育事業的不斷改革，翻轉課堂的教育模式逐漸進入了教育教學中，翻轉課堂教學模式是教學改革的產物，其打破了傳統教學模式的局限性，通過教師和學生的互動交流實現教學效果的提升，使其為聲樂教學創造便利條件，促進了聲樂教學向多元化發展，從而提高高職音樂表演專業聲樂教學效率，為高職院校聲樂教學帶來全新的轉變。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;高職聲樂教學

高職聲樂教學引入翻轉課堂，利用新媒體平臺對聲樂教學進行重新建構，改變了傳統的教學模式，整合教學資源，優化教學模式，全面激發學生學習音樂的興趣，提高學生的學習效率和學習能力，成為高職院校聲樂教學改革發展的大勢所趨。

一、翻轉課堂應用在高職聲樂教學的意義

翻轉課堂打破了傳統教學模式下的時空限制，隨時隨地通過觀看視頻學習，學生可以用碎片時間開展聲樂學習，這有效延長了學生的學習時間。同時對聲樂學習中的重點和難點，學生可以通過視頻回看的形式來鞏固知識。在學習聲樂的過程中，假如碰到難以理解的知識點，學生還能通過網絡平臺向教師尋求幫助，教師利用自身豐富的聲樂知識在平臺中為學生答疑解惑，這是對聲樂教學的拓展和延伸。新課程標準中強調明確學生主體地位，翻轉課堂的應用恰恰是體現學生主體地位的有效途徑。傳統教學模式下，教師往往過分強調課堂中“講”的部分，學生只能被動地接受知識，對于知識難點，學生只能通過反復的練習來熟悉和掌握知識，這是忽略學生主體地位的表現，而翻轉課堂應用過程中，教師始終扮演引導者的角色，讓學生做課堂的主人，這對提高學習效果很有幫助。

二、翻轉課堂模式應用在高職聲樂教學中的策略

1.制作高質量的微課視頻

翻轉課堂的核心在于學生課前預習，教師需要制作幾分鐘的視頻，將課堂知識整合其中，讓幾分鐘的微課視頻可以囊括全部聲樂知識，微課視頻的制作對于教師而言也是極大挑戰，教師不僅要具備專業知識，也需具備信息能力。教師需要對聲樂知識充分了解，可以將聲樂知識整合為視頻、文字以及圖像等元素，通過對教學視頻的制作，讓學生通過觀看視頻，可以學習到本課程知識，掌握聲樂理論知識。制作視頻期間，教師可以在網絡上整理相關知識的背景，一邊播放音樂，體驗音樂的情感。也需要挖掘同類音樂，提供給學生對比，感受到不同音樂作品的情感情緒，讓學生逐漸加深印象，掌握聲樂知識。

2.課前學習時翻轉課堂的應用

高職聲樂教學的順利開展離不開有效的課前學習，在課前學習中學生能夠大致熟悉課堂教學內容，同時產生自己的基本觀點，在課前學習中產生的問題可以在課堂上進行分享，由教師解答疑惑。在翻轉課堂的應用中，教師首先要幫助學生開展課前學習，結合實際情況布置相應的學習內容，學習內容布置上要求具體可實施才能保證學生的課前學習更有針對性。除了教材中體現的知識點，教師還可以準備相應的視頻資料，既減輕學生的學習負擔，還幫助學生緊跟教師的思路，梳理課前學習的重點。

3.設計合適的教學活動

課堂教學期間，教師根據課前預習質量設計教學活動。首先教師展開活動前，要確定課堂的問題，整理網頁中學生提出的問題，并根據教學經驗，學生經常存在的問題。從問題出發對課堂活動展開設計。問題設置上需依據學生真實情況來確定，保證問題難度適中，既需要學生的思考，也需要鼓勵學生參與到教學活動中。其次在教學期間，需要讓學生組成學習小組，討論問題整合成學習心得，通過課堂活動設計對團隊意識進行培養，讓學生參與到學習活動中。最后完成教學活動，教師要對聲樂知識進行總結。避免討論過程造成學生混亂，幫助學生梳理課堂知識，讓聲樂知識問題得到集中性處理。課堂教學作為翻轉課堂實現的關鍵環節，在課堂環節上，教師需輔助學生以小組為單位展開教學，小組輪流到講臺上對本組負責的課程內容進行講解，其他組學生可隨時提出問題。教師在翻轉課堂上主要承擔引導和指導作用，學生出現長時間停頓，教師要及時提醒，避免浪費課堂時間。

4.適當增加實踐訓練

聲樂教學不同于其他科目，需要經過實踐訓練，才能提高學生聲樂專業能力，讓聲樂理論知識得到靈活應用。在翻轉課堂模式中，為了增加聲樂實踐練習的比例，讓學生更好地整合知識，能夠在實踐訓練中掌握演奏情感。教師可以使用視頻形式，近距離演示演奏和演唱的技巧，讓學生對于理論知識具備更清晰的掌握。經過學生的反復訓練，讓學生學習自主性得到加強。上課前教師要求學生學習演奏和演唱技巧，以小組方式進行交流。在課堂上，由小組派出一名代表進行演示，一邊用語言講解，一邊示范，強調演奏和演唱技巧。教師要仔細觀察學生的演唱和演奏技巧，及時提出學生身上的問題。這種方式可以讓學生經常出現的問題直接暴露出來，讓學生得到糾正和強化，有效提高了教學質量，讓學生整體水平得到提升。經過實踐活動的訓練，有助于學生組織能力、溝通能力、聲樂專業能力的提高。

5.科學的評價方法

聲樂教學中，考核評價可以直接反饋教學質量以及學生掌握情況。在考核評價階段，使用主觀評價和客觀評價結合的方式，得出公平公正的結果。在翻轉課堂模式下，教師采用階段性評價和結果評價，對學生課前、課堂以及課后表現準確記錄。從回答問題質量、配合教師情況以及課堂討論情況等方面，對學生進行綜合評價。同時使用自評、互評以及教師評價的方式，讓學生充分認識到自己身上的不足，可以向其他同學學習，從而實現自我成長。

三、結語

翻轉課堂教學模式是有效學習的較好方式。根據學生的學習風格和學習能力進行區分，針對不同的學生采取不同的學習內容、學習任務和學習策略才是實現翻轉課堂的個性化教學。翻轉課堂在高職聲樂教學課堂中的應用能夠有效提高教學效果，有利于高職聲樂課堂教學模式的創新和發展。作為高職聲樂教育工作者，必須深刻認知到翻轉課堂應用在高職聲樂教學的意義，提高自身的綜合素質，在教學過程中將翻轉課堂應用在課前學習，通過豐富的教學活動激發學生學習興趣，實現翻轉課堂在高職聲樂教學中的有效應用。

參考文獻：

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