線上課堂 “E”同護航

摘? ? 要：新型冠狀病毒肺炎疫情的發生對職業學校班主任班級管理工作既是挑戰更是考驗，筆者身處中職學校，在班級建設與管理中踐行線上課堂“云教育”，有方向、有方法、有合力、有希望，將非常時期轉化為“可教的時期”，助力學生創造更多“可見的成長”。

關鍵詞：線上課堂;疫情;德育;班級管理

2020伊始，因新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，我和我的班級度過了一個“特別”的不一樣的寒假。疫情之下，有瞬間無助的崩潰，有突發緊張的焦慮，有心如刀割的困擾，有不耐其煩的寬慰，有淚流滿面的感動，更有堅守勝利的希望。

一、前言

一場突如其來的疫情，改變了中國所有學生的求學之路，當然，作為班主任，班級德育建設與管理的策略也隨之改變，從線下到了線上，面對肆虐的病毒，我們堅定信念，宅家抗“疫”;面對瑣碎的工作，我們心懷敬畏，“疫”不容辭;面對學生的困惑，我們春風化雨，“云”中解惑;面對家長的訴求，我們通力合作，“疫”路情深，只為在特殊時期也不忘更要做好班級德育建設與創新管理工作。

二、“疫情”下班級德育建設與創新管理的必要性

疫情期間，線上課堂為學生提供了相對寬松、快捷、自由和開放的班級德育建設與管理的新環境[1]，有著傳統教學不具備的優勢，但是也存在一定的顯性問題。

1.缺乏實時的信息反饋，班級情感交互和溝通交流不暢

教學需要交互，班級建設和管理同樣也需要交互，常態下，我們可以通過語言、肢體、眼神等的直觀交互來即時感知班級存在的問題和有效的情感交流，但在云端班級師生間的情感交互弱化了，特別是半百個學生一起在線上課，我們只能見屏如面，學生和老師的互動更少。班會課堂上，一開始大家有著新鮮的熱情和積極的探索，學生表現踴躍，課堂上發言的同學也比較多，但當學生在隔屏的時空中一直只是通過文字來互動，主動表現自己的學生就相對減少了。

確實，面對“人化”到“物化”的轉變和發展，人的態度、情緒、感情自然相對少的能在媒體中傳輸，班主任難有正規的時空對學生進行思想教育，師生之間的情感交流變得不暢通了。

2.缺乏實體的教學環境，班級學習自覺性和自律性不夠

疫情期間，對于中職學生而言宅就是安，遠離學校的居家學習環境很是舒適，但是沒有合適的學習氛圍，要有好的學習狀態對有些學生來說太難，此外，居家學習期間班級課程學習主要以通識課程和專業課程的復習舊知識為主，學習新知識為輔，以及布置相應的課程作業開展，課程資源主題鮮明，開放性強，有利于學生自主學習，自主管理，然而，這種非知識性的、自由而開放的學習在非實體性的教學環境中也極容易流為隨意，不自覺糊弄應付式的完成學習任務。

另外，缺乏實體的教學環境也就意味著缺乏教師有效的監督，教育管理的針對性不強，評價導向易有偏差，“不能學”、“不會學”、“學不好”的學生也相對較多，沒有強烈的學習要求，沒有好的學習習慣，學習持續性嚴重降低，我們知道，非實體性的教學環境需要師生具備一定的信息技術素養，不懂平臺操作規程，不懂線上操作的方法，學生自律意識不強，很容易自我放棄，班級建設與管理的實效性不高。

三、“疫情”下班級德育建設與創新管理策略

停課不停教，停課不停學，班級建設與管理亦不停歇，根據教育部“加強國家課程學習與疫情防控學習相結合，注重加強愛國主義教育、生命教育和心理健康教育，鼓勵學生鍛煉身體、開展課外閱讀。”的明確指示，做為班主任，看到“危機”同時也同時看到疫情也是是學生成長的“契機”[2]，疫情期間班級德育建設與創新管理具有應然性。

1.有方向：立德樹人 “疫”起同心

“立德”，是教育的靈魂。疫情，同時也是最好的一堂思政課，疫情期間，充分挖掘抗擊疫情中的德育元素，通過微信公眾號、微信家長群、班級群、班干部群、超星學習通平臺等信息化工具除了做好每日學校防控疫情的工作安排更主要的是適時做好學生的思想政治教育和價值引領工作，這是班級德育建設與管理的前提。

實踐中，主要是通過班級微信群語音聊天、視頻聊天及學習通直播創設隔空團聚、見屏如面的學習環境，因時而進的齊分享、共探討與抗擊疫情相關的視頻、推文，比如：疫情期間居家學習指導手冊、戰疫情防詐騙、首部武漢戰“疫”全景紀錄片、中國抗疫的世界意義、英雄之城、大自然在說話、中國答卷等以及與學生專業特色相關的中國抗疫圖鑒、中國速度、廣州地鐵致敬最美漫畫等，并將這些抗疫素材融入思想教育，“大自然在說話”引發學生對敬畏自然、敬畏生命的思考;“疫情期間居家學習指導手冊”旨在培養學生的良好生活習慣;“英雄之城”致敬最美逆行者，詮釋中職生的使命與擔當;“戰疫情防詐騙”培養學生獨立思考的能力;“中國答卷”讓學生深刻領悟中國共產黨的初心和使命、中國特色社會主義制度的顯著優勢、偉大的中國力量、中國效率和中國精神;“英雄之城”傳播社會主義核心價值觀的大愛精神;“中國抗疫的世界意義”讓學生深切感受到命運與共，團結合作以及大國擔當。總之，班主任帶著對非常時期中國與世界的敏感與轉化，去引領學生更好地認識自己生活的國內國外大環境，積極推動思想政治教育深入學生頭腦，并通過外化的感官抗疫素材內化為師生內心的情感交流和支撐，引發情感共鳴，有利于提高疫情期間班級德育建設與管理的有效性。

2.有方法：主題班會 “疫”起成長

“育人”，是教育的使命。疫情期間，積極運用新媒體技術，開展“云班會”可以讓線上思想政治教育落實落地，達到能引導學生積極面對問題，能進一步認知新冠病毒肺炎，減緩同學們因疫情而引起的心理負面情緒，并進一步引導同學們科學理性看待疫情，保持良好的情緒和健康的心態，為防控疫情奉獻自己力所能及的一份力量。總之，通過一系列主題班會的線上課堂，學生學會感恩生活，做敢擔當的人;學會自主學習，做能成長的人;學會健康情緒，做會生活的人;學會提升自己，做有價值的人。

實踐中，主要是根據疫情期間班級學生身心特點，將抗擊疫情這部教科書與主題班會的內容系列深度融合，每周一次以召開“我是防控小能手”線上主題班會為載體，以超星學習通為教學平臺，從思想認知、方法指導、責任擔當、生命安全和家國情懷五個層面開展主題班會，組織了一系列的主題班會系列活動，活動系列一共有5次。

3.有合力：家校聯合 “疫”起管理

“協作”，是教育的動力。疫情期間，學生們居家學習，家長是實際的陪伴者和監督者，班級的建設與創新管理除了師生線上的思想教育與課程學習同時也需要線下家長的監督。所以，必須適時動員班級家長們加入到特殊時期班級建設與創新管理的大隊伍中來，這比常態下的班級管理更顯重要，否則，線上的教育和學習都會淪為空中樓閣。

實踐中，充分利用自媒體教育工具實施“云家訪”，開展“云家長會”，架起班主任和家長們有效溝通的橋梁，建構線上家校共同體[3]，比如：及時發布學校防控疫情的相關通知、學生管理方案;傳遞學校尤其是班主任對學生的關愛及“停課不停學”的線上學習要求;分享適合班級實際的關于家長指導孩子或配合線上課堂的推文;和家長們共同探討如何在“線上班級建設與管理”活動中充當好“家庭班主任”的角色，在家里給孩子營造一個“教室”的氛圍并對學生們的生活、學習方面給予家長們一定的支持，總之，“老師+家長+學生”三方緊密配合，實時互動，錦上添花。

4.有希望：表揚典型 “疫”起共進

“質量”，是教育的生命。教育質量評價具有重要的導向作用，沒有了生命，生物體便失去了存在的意義，同樣，沒有了合理的教育質量評價，班級建設與創新管理也只能是一紙空文。疫情期間，更要制定合理的教育質量評價標準，做到既關注學生群體又關注學生個體。

實踐中，主要是根據班級線上學習實情，設置合乎班級實情的成績權重并在班級中營造激勵奮進的學習氛圍，表揚典型，達到以先進帶動后進、共同進步的目的。美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人生最深層次的需求就是渴望別人的欣賞。”在班級建設與管理中，線上表揚的歡樂更是一種情緒的力量，是人精神的加油站，適時的表揚典型可以營造班級一個健康樂觀、鼓舞人心、給人力量、充滿希望和積極的氣氛，讓學生心有“榜樣”，自主動起來，更有助于凸顯網絡教學的效果，及時分享每周優秀作業代表，讓優秀成為一種習慣，引導班級其他學生奮進，以點帶面，提高班級整體學習氛圍。

四、結論

班級建設與管理是一件關乎學生當前更是學生長遠發展的重要工作，作為班主任，我們必須要用發展的眼光看問題。“疫”起突然，是挑戰更是考驗，我們必須創新改變。線上課堂，“E”同護航，從線下到線上，我們更要有耐心，有責任心，細化班級工作任務，加大線上溝通頻率，用電話、微信語音、視頻、文字等多樣化的溝通方式，將非常時期轉化為“可教的時期”，助力學生創造更多“可見的成長”，戰“疫”路上，守護花開。

參考文獻：

[1]孫秀芹.加強網絡教育班級管理的方法[J].學園.2014.（19）

[2]何雪燕.自媒體時代提升中職學校德育實效性探析[J].科技導刊.2017.

[3]徐祥莉.淺談班主任如何利用班級微信群與家長溝通[J].考試周刊.2019.（36）

基金項目：本文系2019年度廣東省中小學德育課題“自媒體下中職德育工作研究與實踐”（課題編號：2019ZXDY006）的階段性成果。

作者簡介：楊小娟，女，湖南臨澧人，碩士研究生，講師，研究方向：中職思想政治課程教學。