提高小學生寫作水平探究

劉麗珊

【摘要】《新課程標準》指出：“作文是學生認識水平與語言文字表達能力的體現。”但長期以來，作文教學卻是師生最感頭疼的事情。本文通過學生作文興趣的培養、方法的指引、作文評價指導性的注重等方面對提高學生寫作水平加以探索和實踐，激起學生的寫作熱情，讓學生感到作文是一種快樂的傾吐，從而促進學生創造性思維和語言表達能力的提高。

【關鍵詞】作文;興趣;指導;評價

作文是創造性作業，是衡量小學語文水平高低的一個主要標志。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，記錄身邊所見所聞所做所想所感的事情，形成紙質上的文字，傾吐學生的心聲和情感。現實中，學生作文水平普遍較低，學生怕作文，教師怕改作文的現象嚴重。如何克服學生的怕難情緒，提高寫作能力呢？通過在長期的教學實踐中不斷的探索和總結，我認為可以從以下幾點入手。

一、精心激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，是開發學生智力的催化劑，也是培養學生想象力的前提。在作文訓練中學生一旦有了興趣，也就有了信心，就會積極、主動地進行習作訓練。我們在上語文課時，在加強字、詞、句理解教學的同時，要著重講解文章的結構和寫作特點。教給學生寫人的文章要注意哪些，怎樣表現人物的性格特點及品質，怎樣選擇最佳的材料表現中心;寫事的文章要寫清楚哪些部分，如何選擇材料和安排材料，如何確定中心思想。

另外，要激發學生的寫作興趣，提高寫作能力，要培養學生觀察事物的能力。觀察是智慧的最重要的源泉，教師要激發學生的觀察興趣，指導學生養成良好的觀察和思考的習慣，首先讓學生對感興趣的事情自由觀察，這種觀察建立在學生的好奇心基礎上，容易集中觀察的注意力。在語文教學中，我們應鼓勵學生情景式的掃描生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的素材，寫真人真事，抒真情實感。

二、耐心進行方法指導

指導學生作文，要幫助學生解決寫什么的問題。一般來說，寫自己熟悉的生活，即寫自己身邊的事，自己所做、所見、所聞、所感的東西，顯得比較真實具體，能解決寫什么的問題。我在作文教學實踐中，指導學生寫如下方面的內容。

1.做過什么，寫什么

學生寫自己做過的事易寫。教師要有目的地引導學生親自參加實踐，從中自覺地接受教育。學生只有參加實踐，才能把自己親身經歷的或感受較深的事寫下來。如寫一件自己最喜歡做的事，學生便可以把自己最喜歡做的事的過程寫出來。如果平時教師注意組織學生為集體為他人多做好事，然后叫他們寫一篇《記一次有意義的活動》的作文，學生就會感到有話可寫。

2.看到什么，寫什么

學生寫自己所看到的東西不會感到難。教師平時要做有心人，要引導學生關心集體，熱愛生活，多留心觀察周圍的事物，多看、多想、多分析。需要寫的時候手頭就有素材可寫。如要學生寫某一景物或某一場面，要先引導學生進行觀察或參觀，并加以指導﹑啟發，幫助學生構思。例如我的學生雅同學去揭西縣金和鎮山湖村游玩后，她在作文《美麗鄉村》中是這樣寫的：“山村披彩，湖水爍金，地方靜美”……“一水抱村流，山湖若碧玉”……“走在鄉野間，隨手拍就是一幅田園風光畫，喜歡的就是這份質樸和原味，仿佛回到從前”……“朋友說，最美的最有代表性的，就是夕陽下，云彩倒映，滿地金色，白鴨悠哉暢游的靜謐和鄉村的意境。”“這就是揭西縣金和鎮山湖村，池塘相連，榕樹相牽，鄰里相助，如一位朱唇微啟、桃花含羞的村里小芳。她，靜，秀，俏，向人們講述一個美麗的傳說……”“在潮汕，茶就是一道潮汕文化，每到一家主人都到會熱情地邀請你來喝茶。無茶不成潮汕人，所以，茶館抓住了這個特別，讓古老的潮汕茶文化在這里再次得以展現。小茶舍，大世界……”學生能寫得這么形象具體，都是她親自觀察的結果。

3.聽到什么，寫什么

學生親耳聽到的人和事印象較深，也較容易寫。教師要引導學生在日常與人交往中留意傾聽，把聽到的有趣的或有意義的人和事記敘下來，做生活的有心人。例如每次考試以后，一些學習認真的同學取得了好成績，他們是如何刻苦學習的，我們應不不失時機做好榜樣宣傳工作，讓同學們來寫這些同學的事跡。因為事情發生在大家身邊，大家用心，留心觀察，寫起來就得心應手，言之有物了。

4.想到什么，寫什么

要學生寫自己心里想到的東西，也是較容易的。因為學生年齡小生活閱歷不深，雖對生活有觀察，往往會停留在感性認識階段。因此，教師要在學生觀察的基礎上引導他們從現象到本質去認識，去思索問題。這樣學生對某一問題有所分析、有所想，把想寫的東西寫下來，也就成了文章。或者，寫自己的打算、自己的理想、自己的決心、自己的回憶等等。如讓學生寫“我長大了要干什么？”或者寫“老師日夜操勞地工作為了什么？”這樣寫起文章來就會拓寬視野，開闊眼界，思想就會長上翅膀，自由飛翔，學生寫出的文章也就千姿百態，也就不會千文一面了。

三、用心做好作文評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生，給予不同要求的評價和指導，賞析性地評價作文的閃光點，提高學生寫作的積極性。例如，小李的作文《溫馨的一幕》，選材獨特。寫的是：有一次她爸爸騎著摩托車載著她和她媽媽一起去趕集，半路上遇到傾盆大雨。她爸爸停車穿好雨衣，一路上因擔心家人著涼，她把爸爸緊緊抱住，她媽媽也把她緊緊抱住的感人情景。天冷情熱，難怪她父親發出“讓暴風雨來得更猛烈些吧”的感慨，讓讀者感覺到這一幕真的是好溫馨。而對于作文中的不足點，我則發展性的加以評價，基礎差的學生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也及時加以表揚。這樣做讓一些后進生得到鼓勵，消除畏難心理，增強信心，激起寫作熱情。

綜上所述，中小學作文教學應不囿于狹窄的生活范圍，應該因時因地制宜，并輔之以科學的訓練方法，多管齊下，激發學生對寫作的興趣，在不同的訓練要求中靈活掌握方法，讓學生有所感而說，有所感而寫，既練習了語言表達，又是提煉了生活，讓學生感到作文是一種快樂的傾吐，不但克服了學生怕作文、厭作文的情緒，而且還促進學生創造性思維和語言表達的快速發展，從要我寫作變為我要寫作。

參考文獻：

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