小學生體育課堂安全事故調(diào)查與對策分析

歐少婷

【摘要】近年來，中小學體育傷害事故時有發(fā)生，影響了我國學校體育事業(yè)健康發(fā)展。因而，預防和控制學校體育中學生意外傷害事故風險的發(fā)生成為當前學校體育工作中急需解決的重要問題。本文以一線體育教師的角色，通過問卷調(diào)查法、訪談法、案例法對小學生體育課堂安全事故進行現(xiàn)狀調(diào)查，做出歸因并提出對策。

【關鍵詞】體育課堂;安全事故;歸因與對策

一、問題的提出

少年兒童的安全問題涉及國家未來和千家萬戶的幸福生活，各級政府和教育行政部門始終把師生和校園的安全視為教育事業(yè)發(fā)展十分重要的方面。然而，近些年在小學生體育活動中猝死、受傷以及各種意外傷害事件時有發(fā)生。事故在給學生及其家庭帶來身心痛苦的同時，也給教育行政部門、學校及教師造成教學管理上的困境。面對一群群“小綿羊”，以及體育安全事故賠償，學校恨不得把學生都關在教室里護著，凡是具有一定風險的體育項目都不開展。一線體育教師們經(jīng)常都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地上課，害怕出安全事故。這種追求絕對安全的教育模式無法滿足青少年體質(zhì)發(fā)展的需要，學校體育安全事故的客觀存在與學校體育發(fā)展需求之間的矛盾已經(jīng)成為阻礙學校體育健康發(fā)展的障礙。

二、對象與方法

（一）研究對象

按年級和性別比例隨機抽取3-6年級250名學生進行問卷調(diào)查，回收問卷248份，有效問卷245份。問卷內(nèi)容包括學生在體育課堂上的運動損傷情況、急救意識和能力、體育教師的安全工作等。同時，找出現(xiàn)過和沒出現(xiàn)過運動損傷的學生代表進行非結構性訪談。另外，對學校的體育老師進行結構性訪談。

（二）研究方法

本研究通過問卷調(diào)查法（學生）、訪談法和案例法的方式開展研究。

三、結果與分析

（一）學校內(nèi)發(fā)生運動傷害事故的現(xiàn)狀

從圖1和圖2可知，接近94%的樣本學生表示，在學校組織的體育活動中受過傷的情況經(jīng)常發(fā)生或者偶爾發(fā)生，只有近6%的學生表示在學校從沒發(fā)生發(fā)生過體育事故。這說明，學生在進行校內(nèi)體育活動的過程中，安全系數(shù)偏低，受傷風險較高。而在這94%的經(jīng)常受傷或者偶爾受傷學生群體的受傷場合分布中，72%的學生表示受傷出現(xiàn)在體育課。從學生和教師訪談結果看，反應的情況與數(shù)據(jù)的結果是相符的，學生在體育課堂上發(fā)生運動傷害的情況是比較普遍的。

（二）體育課堂運動傷害事故發(fā)生的原因分析

通過問卷數(shù)據(jù)的分析以及對學生教師的反訪談記錄和日常的案例，可以把小學體育課堂出現(xiàn)運動傷害的原因分為環(huán)境客觀、學校管理、體育教師、學生自身進行歸因。

1.學校對于體育教學工作的管理工作不到位

從對體育教師的訪談中可知，學校對體育工作不夠重視;沒有定期對學校的體育運動環(huán)境、設施進行維護;學校的日常醫(yī)務和緊急救護工作環(huán)節(jié)薄弱;對學生的運動安全教育和宣傳不到位;體育教師的課堂安全培訓工作較少。

2.體育教師業(yè)務能力和規(guī)避風險的意識方面不足

體育教師是課堂開展的主導者，一切資源的調(diào)動和學生活動的開展都離不開一線體育教師。因此，學生能否安全的開展體育課堂學習，與體育教師的課堂組織能力、對課堂的科學準備、與學生培養(yǎng)的安全意識都是密不可分的。

從圖3和圖4可知，體育教師在課堂學校中對運動損傷的預防工作沒有做足，超過一半的學生表示體育教師沒有經(jīng)常向?qū)W生強調(diào)運動時應注意的問題和在運動中的一些自我保護方法。而在日常的教學觀察中，部分教師的課前準備不足，對學生的動態(tài)關注不夠致使學生處于危險邊緣無法干預。以下是一些真實例子：

案例1：體育課上，體育教師組織學生進行障礙跑練習，以側面豎起的仰臥起坐墊作為障礙物。在練習過程中，一名身材矮小的學生沒能跨過并在落地時腳部骨折受傷。在這個事件中，老師沒有根據(jù)學生實際能力情況，開展分組練習，是教學組織能力欠缺的表現(xiàn)。

（取于2016年3月16日課堂日志）

案例2：體育課上，體育教師以小組為單位開展自由練習環(huán)節(jié)，體育教師則在一旁觀望和指導。此時，有幾名男生跑到了足球門前，跳起來雙臂掛在門框上，雙腿則互相踢打?qū)Ψ?，有學生則沿著門框往上爬，隨時都有掉下來的可能，但是體育老師對這樣的情況并沒有進行干預，學生正處于一個危險的狀態(tài)。

（取于2016您5月17日課堂日志）

（三）學生自我保護的意識和能力不足

從圖5和圖6的數(shù)據(jù)可知，只有21%的學生認為自己對在運動中的自我保護方法清楚認識，79%的學生是了解一些甚至不清除，表示大部分學生缺乏體育安全防范意識及體育安全知識。另外，在熱身運動環(huán)節(jié)，只有40%的學生表示每次都認真進行，而又60%的學生是偶爾認真或者不認真的。另外，通過訪談可知，學生在體育課堂上容易出現(xiàn)安全事故的原因還包括：身體素質(zhì)差;學生課堂的組織紀律觀念較差;心理因素不穩(wěn)定，容易放棄或者易怒等情況;體育基礎薄弱，技術動作錯誤等。

（四）體育活動環(huán)境的客觀因素

客觀因素主要分體育器材場地和體育活動天氣兩個方面。一方面，體育器材場地不過關容易導致師生在課堂學習中受傷，而不佳的場地則會對學生的身體造成慢性傷害。另一方面，天氣原因也是影響課堂安全的重要因素，如天氣惡劣、光線不足、高溫或寒冷等。教師在課堂設計和實施時必須要把客觀因素充分的考慮進去。

四、針對小學體育課堂傷害事故發(fā)生的對策分析

針對上述造成小學生體育課堂傷害事故的四大因素，從以下方面提出建議：

（一）教育部門應高度重視學生體育安全問題，加大體育設施建設和管理投入

教育管理部門應積極帶動各學校加大對學生校內(nèi)體育安全的關注度，制定相應保障文件，采取措施排查體育安全隱患因素，加大對體育設施建設和管理的專項資金投入，完善各項體育器材設備，提高體育場地、器材的使用質(zhì)量。