新課標背景下的小學班主任班級德育管理初探

葉靜

【摘要】班主任是班級管理的主要負責人，是班集體的領導者和組織者，擔任著新課標背景下德育管理的重要角色，也是家校合作的重要銜接者和中堅力量。在素質教育背景下，班主任如何做好班級德育管理工作，是業務水平提升的關鍵。本文的研究基于筆者四年級的德育管理經驗，分析中高年級德育管理的作用，探究新課標背景下小學班主任在班級德育管理中的策略。

【關鍵詞】新課標;小學班主任;班級德育管理

學生良好品德的形成不僅關乎學生自身的成長與發展，還影響著良好班風的形成，但是學生良好品德的形成是一個漫長的過程。對小學生而言，班主任良好的德育管理能夠陶冶學生的情操，不斷提升他們的綜合素質，實現學生的全面發展。隨著形勢和社會的發展，新課標背景下的小學班主任管理工作面臨著巨大的挑戰，如何能夠實現班級德育管理的有效化，下面筆者將進行具體分析。

一、新課標背景下的小學班主任班級德育管理作用

新課標背景下，小學班主任班級德育管理意義重大，這既影響學生品德的發展，又能陶冶學生的情操，還有利于推動他們道德信念的養成、身心健康發展與成長。

1.班級德育管理影響學生的品德發展

班主任的班級德育管理關乎學生行為方式的發展，四年級的小學生開始通過多種渠道接觸多樣化的思想。有效德育管理對學生的品德和人格形成有著正面促進作用，對于他們人格健全和品性發展有著重要意義。由于小學生對老師有天生的敬畏之心，班主任的德育教育必然會影響他們的外在行為方式與內在素質修養，和學生的長遠發展。

2.班級德育管理能陶冶學生的情操

小學班主任在德育管理中為學生創造的獨一無二的氛圍與環境能夠陶冶學生的情操，傳遞美并感染美。例如，班級的整潔干凈的環境能夠給中高年級學生美的體驗;在班級中張貼名人名言或班級班訓能夠給中高年級學生起到催化的作用，在隨處可見的德育環境中感悟德育氛圍并踐行于實踐當中，實現對學生心靈的感染。

3.班級德育管理能推動學生道德信念發展

在班主任的引導下形成的全體學生的精神狀態與風貌也就是班級的文化氛圍。實踐證明，和諧的班級文化能夠讓學生保持良好的精神狀態，凝聚班集體的力量，促進班集體學生道德信念的形成。有效的德育教育有利于將約定俗成的道德原則內化為學生的素質，有助于提升他們的綜合素養。

二、新課標背景下小學班主任班級德育管理策略

班主任在班級德育管理實踐中，不能單純對學生提出高要求，更要嚴于律己，以身作則，用個人的感召力和感染力來影響學生，以愛的教育鼓勵學生，在家校合作的模式下形成德育管理的合力。

1.以身作則，潛移默化

小學生學習的初始階段通常是以模仿的形式開展，班主任更是學生在校期間青睞的模仿對象，這就在無形之中對班主任的一言一行提出了更高的要求，必須要以身作則，潛移默化的感染學生。具體從以下幾個方面做起：第一，班主任要求學生所做到的先要保證自己能做到，如上課不遲到、保持良好的衛生習慣、規范課堂的板書等，力爭從各方面能夠給學生留下良好的印象，以積極飽滿的狀態投入到生活和工作當中。新課標背景下，中高年級小學生對互聯網的著迷程度與日俱增，班主任要適時與學生分享個人合理使用互聯網的經驗，在潛移默化中讓學生正確使用互聯網，發揮互聯網的積極作用。第二，班主任要做到盡可能地公平公正對待每個學生。小學生不僅心思細膩，而且十分敏感，對班主任的情緒感受強烈。倘若班主任對學生有細微的差別對待，如對學習優等生的積極態度，對學困生的消極態度等。不公平的對待往往會增加學生與班主任的不信任感，難以拉近師生之間的距離，以致不利于班主任的德育管理工作的順利開展。因此班主任要秉著公平、公開的原則，以身作則，潛移默化影響學生，學生才能達到親其師而信其道，才能助推班級德育管理工作得到有序開展。

2.耐心施教，鼓勵為主

筆者經班級德育管理實踐發現，教師對學生的正向教育往往有利于他們身心的健康發展。倘若班主任對班級上的學生有信心，便會不斷傳遞正向的期望和源源不斷的能量，讓學生在班主任的鼓勵下會更有動力，朝著教師所期望的方向發展。小學生極其渴望來自班主任的認可與鼓勵，因此班主任要實施耐心的德育，多多鼓勵學生，不斷調動小學生德育參與的積極力量，有利于學生身心健康發展。例如，班級上有一名同學是所謂“問題”同學，但他的行為習慣往往并非一日內形成的，矯正這些不良的行為習慣也并非一日能實現，因此班主任要有足夠的耐心和信心，常態化實施監督和鼓勵他，強化學生正確的行為方式，引導他慢慢改變不良行為習慣與道德思想，讓他們真正成就更好的自己。

3.家校合作，共同發力

家庭是陪伴孩子一生的學校，父母是孩子終身的老師。家庭教育與學校教育都對未成年人的發展至關重要，實現家校合作，共同培育學生良好的道德品質，能夠產生更深遠的影響。所以班主任作為重要的多方溝通橋梁，需要借助家長的力量，與學校的力量擰成一股繩，共同致力于小學生的身心健康發展。第一，班主任要借助現代化通訊設備與家長實時互動溝通學生在校或在家的表現，傳遞給家長班級德育管理的理念與學校的教育理念，讓家長及時了解孩子們的成長狀況，參與到學生的道德建設當中。家長與班主任在家在校協同做好引導者與監督者，能夠顯著提升德育管理的質量。第二，班主任要讓家長從思想上和行動上認識到自身行為在學生健康成長中的重要性。學生是學生家長的鏡子，學生的行為習慣和性格素質等方面的形成離不開家長角色的影響。故而班主任要積極動員家長的力量，家校的有效配合能夠營造良好的德育氛圍，以不斷促進學生健全人格的形成。

總而言之，在學生正處于世界觀和價值觀塑成的關鍵階段，班主任做好班級德育管理對學生思想品質有重要作用。新課標背景下，班主任在實施班級德育管理過程中，要不忘教書育人的初心，堅持以身作則，樹立良好的榜樣，給予學生更多的關心和關愛，通過鼓勵式教育和耐心教育，激勵學生不斷思考，不斷摸索，不斷進步，致力于更有效地開展工作，致力于將學生培養成新時代有用的人才。

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