淺析中職會計實訓教學存在的問題及對策

于有才

摘 要：在中職院校會計專業課程中，實訓教學是其非常重要的組成部分，對于會計專業學生發展至關重要。實訓教學旨在培養學生適應社會崗位的關鍵能力，對會計理論教學發揮著重要補充作用。在實訓教學中，學生的操作能力確實得到了大幅度的提升，但仍存在一些問題亟待解決。本文以中職會計專業為研究對象，以實訓教學為切入點，深入剖析了實訓教學出現的問題，為了更好地解決存在的問題，嘗試從不同層面提出些許對策。

關鍵詞：中職院校? 會計專業? 實訓教學? 凸出問題? 解決策略

在中職院校中，會計專業是應用型很強的一個專業，實踐性非常凸出，旨在培養技能型人才。在會計專業授課過程中，理論知識學習非常重要，是學習技能的前提，為實訓教學奠定了基礎。學生既要掌握會計理論，學會處理問題的相關方式方法，也要注重提高自身的操作水平。實訓教學是學生深化會計理論、掌握操作方法的重要路徑，為學生適應未來崗位需求提供了鍛煉的機會。現階段，中職院校在會計實訓層面還存在一些值得探討的問題，也是亟待解決的難題，嚴重影響了會計專業的人才培養。

一、中職會計實訓教學存在的問題

（一）教學理念滯后

在信息化背景下，中職會計實訓理念亟待轉變。傳統的實訓理念已不適應當下會計專業的發展需求，陳舊的教學理念已成為阻礙會計實訓教學的重要因素。對于中職院校會計專業學生而言，較強的會計業務能力是其未來從事崗位工作的關鍵能力，是在同行競爭中取勝的資本。一般來講，中職院校設置了實訓基地，但基本是在實驗室中進行實訓，運用“驗證型”方式。這種方式與現實崗位需求所運用的操作技能有很大的區別，導致學生的業務能力未能得到有效提升。

（二）內容設置不合理

課程內容是學生汲取知識、培養技能的重要依據，課程內容設置的合理性決定了學生的學習成效。大多數中職院校會計實訓課程內容較為相似，每個學校并沒有結合自身特點進行課程設置，也沒有結合所在地區的經濟情況或政策調整課程內容，致使其缺乏實際應用性。這不利于學生日后在本地區進行工作，會增加其適應工作崗位的時間。此外，學生往往只了解會計工作程序，但并不清楚工作具有的獨特性，這致使學生的實訓學習流于形式，對如何提升業務能力缺乏悟性。可見，會計實訓課程內容設置嚴重制約著學生的發展，影響其提升職業素養。

（三）實訓軟件單一

部分中職院校在會計實訓教學方面投入減少，實訓硬件資源缺乏，未能滿足實訓教學需要。雖然設置了實訓基地，但實訓設施不健全，實驗室中往往只設置了單機版的操作軟件，且種類較為單一。一般而言，學生在實訓的過程中只使用過一種財務軟件，對其它軟件涉及較少，甚至出現一無所知的現象。此外，財務軟件未能及時更新，也影響了實訓教學效果。

（四）操作性不強

學生操作能力不強是中職會計實訓教學成效不高的具體表現，中職會計專業教師的實訓經驗較為匱乏。中職教師因長期處于學校環境，對會計專業理論研究的較為透徹，但在實訓層面有所欠缺。此外，教師的課業負擔較重，受時間、精力等因素的影響，往往沒有時間去企業進行實踐，導致實訓教學的形式較為固化，教學內容較為陳舊，未能將企業比較前沿的會計操作理論融入自己的教學中，導致學生的操作能力較弱。

二、中職會計實訓教學的有效措施

（一）靈活運用實訓資料，進行仿真教學

開展實訓教學的目的在于為學生提供實踐的機會，讓學生在實踐中深化理論，在實踐中塑造能力。教師可以以實訓材料為基本參照，采取仿真訓練的方式進行實訓，為學生創設真實的企業環境，讓學生居于相應的財務崗位，學生通過運用會計理論處理相關業務，在多次練習中熟知業務程序和工作方法。以企業材料購買為例，讓學生分別扮演買貨人和銷售者，以此鍛煉學生扮演的角色應具有的業務能力，再采取角色互換的方式，因為不同角色所面向的業務需求不同，這樣學生可以更好地獲得更真實的實踐體驗。

（二）確保課程設置的合理性

確保課程內容的合理性是開展實訓教學的基礎。就實訓課程內容而言，可以采用分崗位和崗位交換的方式進行設置，將會計工作細化為每一個小環節，如出納、工資、總賬報表等不同的職責崗位。學生在真實情境中選擇工作崗位，體驗不同崗位的特點及其職責，從而更加深入地理解不同崗位之間存在的關系，明確協作的重要性。此種方式可以讓學生掌握熟練的用賬技能，深刻感受會計具有的監督職責，幫助學生更好地適應未來的工作崗位。

（三）加強教師隊伍建設

面對教師實訓經驗不足的現狀，中職院校應高度關注會計師資隊伍的實踐水平，并盡早采取增強教師實踐能力的措施，以此確保實訓教學的成效。做好師資隊伍建設工作應從兩個方面抓起：一是中職院校應給教師留出進修時間，可以讓其進入會計事務所進行實踐，也可以采用頂崗實習的方式，促使教師積極參與其中，以增強自身的實訓技能;二是外聘優質的會計工作者為學生進行授課，同時，對在職教師開展培訓，讓其為教師實訓教學提供指導。

（四）建設功能完備的綜合實訓室

綜合實訓室是開展實訓教學的硬件資源，是學生進行實際操作的重要場地。多數中職院校已建立了實訓室，但實訓室不應只有基本的實驗用具，還應有效融入與財務相關的活動鏈條，如采購、出入庫等活動內容。為了更好地保障各個活動鏈條能得到有效實踐，中職院校應建立綜合型實訓室，并完備其各方面的功能。

（五）安排設計實驗單元

教師在組織實訓教學時，應將實驗單元融入教學中。以不同崗位需求為依據，設計不同的實驗單元，其中應包括崗位的工作內容和職權。為了提升實訓成效，應緊緊圍繞建賬至報表操作的全過程，采用獨立操作和團體協作的方式進行模擬，并實施組內輪換制，以此提高學生的實操技能。

三、結束語

綜上所述，對于中職學校會計專業學生而言，實訓教學發揮著重要作用，很好地補充了理論空洞的弊端。在實訓教學中，學生可以切身體驗會計不同崗位的特點，掌握和熟知會計操作技能，為自身適應未來崗位奠定基礎。

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