新媒體時代職業院校思政教育策略

◎司馬吉凱

引言

新媒體時代下，信息傳播的方式與模式出現巨大改變，每一位個體都可以成為信息的傳播者與生產者， 促進了信息的高速傳播，打破了信息壁壘。 新時代教育發展背景下，對高職院校思政教育提出新要求， 為突破傳統思政教育枷鎖，需對思政教育工作進行創新，開辟新媒體時代下新的思政教育路徑。

一、新媒體時代職業院校思政教育困境剖析

（一）思政教育話語權

新媒體時代下，高職院校思政教育話語權受到了沖擊，主要體現在學生與教師對話語權的擁有。因為，在傳統思政教育工作開展時，教師開展一言堂教學方式，學生僅被動學習接受，使得思政教育話語權由教師全部擁有。在新媒體教育發展環境下，學生希望擁有更多的教育發言權，即思政教育話語權，可以表達自己的想法[1]。

傳統教育與現代教育的過渡期， 加劇了學生與教師對思政教育話語權的擁有爭奪。 為有序推動現代思政教育工作開展，教師應當提升思政教育認知，明確學生思政學習的主體性，給予學生更多思政教育話語權，引導學生主動表達自己的教育訴求。通過師生教育話語權的合理分配，使得課堂教育話語權達成均衡狀態，促進生態思政教育模式建構，充分發揮出新媒體教育技術優勢， 提高高職院校思政教育工作效果。

（二）思政教育環境

思政教育環境的改變， 對高職院校思政教學工作提出很大挑戰，如學生接受時政信息的途徑更加多元化、學生的思政學習參與度更高、學生思政學習視野更廣闊等，學生的思政學習需求變化，要求教師主動升級思政教育環境。若教師仍舊維持傳統思政教育環境， 則會對學生思政學習產生一定約束，使得學生出現抵觸心理，進而自主開辟新的思政學習路徑。

由于網絡思政信息魚龍混雜， 夾雜著很多不良言論與偏激思想， 而大學生很容易受到不良言論與偏激思想的誘導，使得學生核心價值觀出現扭曲，不利于學生健康成長。

為營造良好思政教育環境， 教師需不斷提升自我教學實力，改變教學策略與理念，主動運用新媒體技術，構建新的思政學習模式，以滿足學生的思政學習需求，給予學生正確的思政引導，主動規避學生成長風險。

（三）思政教育內容

通過對高職院校思政教育內容進行分析可知， 思政教育內容存在思想滯后、內容落后等問題，沒有緊跟最新思政教育理念，體現出社會時政信息內容，主要是由于思政教材版本更新周期限制，無法保證思政教育內容的時效性。

鑒于思政教育內容，無法滿足學生的學習訴求，使得學生思政學習積極性下降， 影響到高職院校思政教育工作開展。為避免該類問題的嚴重，校方應當依循新時期學生思政學習訴求， 合理運用新媒體技術， 推動思政教育進入新時期，提高思政課程綜合教學效果[2]。

二、新媒體時代職業院校思政教育策略探討

（一）優化教育內容強化思政教學針對性

思政教育工作開展時， 應當主動對思政教育內容進行優化，強化思政教育的針對性，保證思政教育工作可發揮出一定工作價值。思政教育內容優化時，應當緊扣大學生思想成長需求，深入調研大學生的思想成長現狀，依據大學生身心成長規律篩選思政教育內容，確保思政教育內容的新穎、趣味、嚴謹，規避出現寬泛的思政理論說教，提高思政教育工作效果。

思政教育理論需順應時代發展及時更新教育內容，高職教師必須不斷學習，提高自我教育職業素養與政治素養，主動接受最新的思政教育精髓與理論， 依據學生的思政教育需求，引入合理的思政教育內容，確保思政教育工作開展效果。

在新媒體思政教育背景下， 為確保高職思政教育的準確性與方向性，應當穩步推動思政教育改革，不斷對其教育體系進行完善優化， 發揮出新時代高職思政教育工作的引領價值。

新媒體網絡語境下，對高職思政教育造成很大沖擊，如何增添教育內容、優化思政教育結構、保證思政教育工作效能，成為現代思政教育的發展瓶頸。基于高素質人才培育目標，開展思政教育內容優化時，合理運用現代媒介方式，強化思政教育的針對性， 不斷提升高職大學生思政水平與認知高度，確保高職大學生人才最終的社會價值轉化效率，推動我國社會經濟穩定有序發展。

（二）新媒體思政教育平臺建構

思政新媒體教育平臺搭建時， 應當突出平臺主觀與學生客觀的教育互動， 使得高校思政教育可依據學生學習環境的變化，及時調整思政教育工作方式，保證思政教育的時效性與有效性。

新媒體思政教育工作開展時， 教師應當合理利用新媒體技術，不斷強化思政教育的交互性，引導學生主動參與到思政教育活動當中，突出學生思政學習主體性，讓學生的思維創造力得到發揮，培養創造性專業人才，實現高校思政教育工作既定目標。

學生進行思政課程學習理解時， 教師可以開展生活化思政教學引導，并進行社會主義核心價值觀的滲透，引導學生基于生活事例解析，逐步構建正確的核心價值觀。 同時，教師可引申出習近平總書記對青年寄予的厚望：立鴻鵠志、做奮斗者、求真務實、樹立遠大理想，以此勸勉大學生珍惜時間，通過不斷努力學習，成為新時代社會主義奮斗者，推動中華民族偉大復興崛起，最終實現自己的人生理想，釋放自己的才華與實力[3]。

新媒體時代背景下， 思政教育應當突破教材課本的約束， 滲透到大學生實踐生活當中， 通過生活事例的反思探索，學習掌握思政的核心要點。高職院校進行新媒體思政教育平臺構建時，可依據思政課程教育內容，主動與學生實際生活事例進行結合， 開展思政生活化引導， 從社會細節出發，尋找思想政治的現實抓手，實現思政教育工作目標，培育高素質技能人才，提高高職學生的人才轉化率。

（三）高職院校思政校園文化建設

新媒體資訊傳播環境下， 高職學生被大量資訊信息淹沒，海量的信息充斥著學生的生活，由于大學生對信息的辨知能力有限，很容易受到不良信息的誘導，如一些國外間諜分子利用互聯網對大學生進行思想滲透， 不僅嚴重影響到大學生身心健康成長，且對國家安全造成一定危害。

為凈化網絡環境，提高思政教育水平，高職院校應當依據新媒體技術支持，進行思政校園文化建設。通過思政校園文化的熏陶與引領，增強學生思政學習積極性與熱情，引領大學生主動開展思政學習，健全學生人格與思想，錘煉大學生體魄與精神。通過院校思政校園文化建設，可主動規避網絡不良信息的滲透， 并不斷提高學生政治辨識能力與信息認知能力，主動抵御網絡不良信息，強化學生自身政治素養與文化修養。

高職院校思政校園文化建設時， 應當充分調動學生主觀能動性，給予學生創造平臺與機會，保證全體師生的共同參與，打造濃厚的校園思政氛圍。如院校基于新媒體技術支持，開展線上“我愛祖國”創意短視頻競賽活動，由學生主動對思政內容進行學習內化，從中挖掘思政教育精髓，并以此進行創意短視頻構思設計。在多位學生的合作設計拍攝下，最終完成相關短視頻作品，上傳到校園內部社交平臺，由學生進行打分評選，突出學生的主體性與參與性。

高職學生在創意短視頻活動的驅動下， 主動對相關思政內容進行學習，有效提高了學生思政學習質量與效果。并在新媒體社交語境下， 學生利用具體作品表現自己對思政內容的理解，在學生的社交溝通下，營造出思政學習氛圍，促進校園思政教育文化建設， 有效對學生思想政治進行熏陶引領，促進高職院校思政教育工作質量提升。

（四）高職院校思政生態教育模式建構

新媒體思政教育語境下，如何破除傳統思政教育束縛，構建新時期思政教育模式， 成為當下高職院校思政教育創新的主要方向。為均衡師生思政教育話語權、營造正確思政教育環境、豐富優化思政教育內容，院校應當圍繞學情與思政教育要求，構建生態思政教育模式。

在思政生態教育模式建構時，突出學生生態群體、教師生態群體、網絡生態群體的信息交互，使得教育主體的話語權得到肯定， 互聯網教育資源與思政教學課程實現無縫對接，以滿足學生與教師的學習需求，打造師生共同學習的思政體系。 生態思政教育模式下，師生處于平等教育語境下，師生交流互動共同學習，以實現立德樹人的思政教育目標。

結語

高職院校依據新媒體時代下的思政教育新要求， 主動對思政教育工作進行創新改革，依托新媒體教育技術支持，打造生態思政教育模式，突出學生思政學習主體性，使得學生主動參與到思政教育活動當中，表達自己的學習訴求。通過師生高效溝通交流，不斷對思政教育模式進行優化，挖掘新媒體思政教育潛在優勢， 推動高職院校思政教育水平不斷提升，實現預期高職院校思政教育改革創新目的，完成高素質技能人才培育要求。

注釋：

[1]牛彥茹：《新媒體時代職業院校思政教育教學模式創新研究》，《職業》2020 年第 10 期

[2]劉璇：《自媒體時代下職業院校思政教育策略研究》，《國際公關》2020 年第 3 期

[3]齊瀟曉：《新媒體時代職業院校思政教育策略探析》，《淮南職業技術學院學報》2018 年第5 期