“現代學徒制”背景下高職機電專業英語教學改革實踐探析

周小果 韋燕

摘?要：現代學徒制在高職教育工作中的引入為高職專業教師開展學科教學活動打開了新空間，也為高職專業教師學科教學改革提供了新方法。為確保高職學生能夠獲得專業英語素養，滿足企業崗位人才實際需要，眾多高職院校將現代學徒制引入高職英語教學課堂。本文筆者也將以高職機電專業為例，探析現代學徒制背景下高職機電專業英語教學改革實踐對策，以期利用現代學徒制解決高職機電專業英語教學課堂現存問題，實現專業英語教學效率的有效提升。

關鍵詞：現代學徒制;高職機電;英語教學;改革對策

機電專業是高職院校的傳統優勢專業，其社會需求量大，對應市場人才輸出。為滿足機電行業企業對人才的新要求，提高專業人才的英語素養，提升高職機電專業英語教學課堂教學有效性逐漸受到重視。但由于諸多因素影響，高職機電專業英語教學的課堂教學效果并不樂觀。為解決高職機電專業英語教學課堂現存問題，提高人才培養有效性，積極將現代學徒制引入高職機電專業英語教學課堂，才能有效實現高職機電專業英語教學改革和發展。

一、 現代學徒制內涵分析

現代學徒制理論最早出現在英國，“學徒”二字主要是指從事某種工藝的學習者，它是在傳統學徒制與職業教育的基礎上發展得來的新理論。它強調在開展教育工作中實現學校、企業深度合作，實現學校內部教師與企業內部師傅聯合工作，在豐富教育主體、豐富教育內容中實現對學生技能的有效培養。

該理論具有兩個鮮明特點，即“雙主體”“雙身份”。這里所說的雙主體是指學校、企業。而雙身份則是指學生既是學生，又是學徒。

二、 高職機電專業英語教學課堂現存問題

之所以提出基于現代學徒制背景開展高職機電專業英語教學改革，是因為目前高職機電專業英語教學課堂存在諸多問題，教學相對低效。

首先，高職院校人才培養方案存在相對滯后性，在對專業人才進行培養工作時沒有與企業的實際崗位需求相結合。尤其是英語類課程，其教學目標的設定、教學內容的選擇都不能夠與生產服務第一線的實際需求形成有效對接，從而導致學生專業英語課程學習與企業實際需要脫軌，不能真正實現學以致用。

其次，高職學校機電專業英語教學課堂的師資隊伍無法滿足英語教學需要，在調查中不乏發現，高職學校機電專業英語教學課堂缺乏精通專業知識的雙師型英語教師，很多英語教師是畢業后直接進入學校進行任教，“學校到學校”的轉變過程導致英語課程教師雖然具備一定的語言專業知識，能夠實現課程教學，但卻缺少實際工作經驗，無法將所教授的專業英語知識與崗位實際工作語言進行有機結合。且該類教師在進行課程教學時更注重對英語理論知識的講解，無法對學生進行有效的工作場景專業英語使用的實際指導，從而導致高職機電專業英語教學課堂教學有效性不佳。

三、 現代學徒制與高職機電專業英語教學融合對策

正是基于上述所說，目前高職機電專業在開展專業英語教學時存在一定問題，因此高職院校的機電專業英語教師才更要認真審視現代學徒制的積極作用，在教學實踐中推動現代學徒制與高職機電專業英語教學課堂的深度融合。

（一）引企業入課堂，發揮企業育人作用

為有效解決高職機電專業英語教學課堂英語教學內容與崗位實際需要相脫節的問題，改變教師專業素養無法滿足企業需求的現狀，高職機電專業就應該在開展英語教學的實際過程中引企業走入課堂，重視專業英語的實用性，充分發揮企業的重要育人作用。首先在開展英語教學互動中應以企業為主，和企業一起制定全方位的人才培養模式，并且針對專業需要制定系統性的英語培訓課程。要確保從師資隊伍、教學內容、教學理念等多角度都積極引企業參與，從而實現校企合作。

（二）崗位需求入手，豐富英語教學內容

現代學徒制在高職機電專業英語教學課堂的應用意味著高職機電專業英語教學課堂的教學內容發生了轉變，其教學內容必須與企業實際需要相結合，教材必須得到豐富和發展。企業應與專業教師進行聯動，對教材進行補充教學。將未來行業中需要的英語知識融入英語實際教學課堂，包括機械篇、計算機數控篇、電子信息篇等內容，且為加深學生對相應英語知識的理解，應配備相應的實踐場所，以期在豐富教學內容中讓學生不僅成為英語學習者，更成為行業學徒者。

（三）工學結合模式，改變人才培養模式

為確保高職機電專業學生能夠在畢業后順利就業，能夠有效滿足行業人才需求，提高英語語言的利用率。高職學校就應該在現代學徒制下深化合作，建構校企交替式人才培養新模式。既要做好上述教材編寫、教學內容豐富工作，確保學生及時掌握行業新知識，以提高學生的應用能力。又要為學生提供具體的英語語言專業實用場所，為學生提供英語語言的交流平臺。還要聘請企業骨干走入學校，對學生進行企業文化、專業知識的授課。且為確保校企交替式人才培養新模式的順利運轉，企業與學校也應根據校企資源優勢與可行性進行深入分析，在教學時間、空間上進行最優搭配，以確保人才培養新模式能夠順利開展。

（四）豐富師資隊伍，校企共建師資隊伍

教師作為落實教育教學工作的第一人，是機電專業人才培養的主力軍。為滿足高職機電專業人才培養目標，提高高職機電專業學生的英語素養。高職學校就必須豐富高職機電英語教學師資隊伍，要做到培訓、提升、擴展、豐富。

首先要開展必要的培訓工作，確保當下高職機電專業英語教師能夠在培訓活動中了解專業發展、獲取專業知識，能夠不斷更新教學理念、教學內容，在“與時俱進”中落實人才培養目標。其次高職機電專業應積極引企業人才作為高職機電專業兼職教師，確保企業服務一線的技能大師能夠化身為教師對英語教學進行補充，以在豐富師資隊伍中滿足高職機電專業英語教學需要。

四、 結束語

總之，在現代學徒制背景下開展高職機電專業英語教學改革是機電英語課程發展所需，是機電人才培養所需，更是高職教育發展所需。因此廣大高職機電英語教育工作者必須充分認識現代學徒制，要在學習、借鑒、創新中推動現代學徒制與高職機電專業英語教學相融合，在推動現代學徒制更好地服務于高職機電專業英語教學課堂的同時實現高職機電專業英語教學課堂的新發展

參考文獻：

[1]胡瑜嬌.現代學徒制模式下的高職院校英語教學改革研究[J].南昌教育學院學報，2018（12）.

[2]牛東育.現代學徒制視角下的高職專門用途英語教學改革[J].南方職業教育學刊，2016（7）.

作者簡介：

周小果，韋燕，廣西壯族自治區柳州市，柳州城市職業學院。