如何合理運用教學評價提高小學數學教學效率

摘?要：在學習中，學生都渴望得到教師的評價，教師肯定的評價可以促進學生自信心的提升，也是學生學習的動力。而且，趣味性的評價還可以達到活躍課堂氛圍的效果。所以，在小學數學的教學中，教師在進行課堂評價時要注重方式方法，以求能夠達到評價的目的，又不打擊學生的信心和積極性，還能使課堂氛圍變得更加活躍積極，促進學生學習效率的提升。

關鍵詞：課堂評價;小學數學;課堂氛圍;引導式;夸贊式;發展式

在當前小學數學的教學中，很多教師都比較注重結果性的評價，而忽略了過程性的評價，這對學生的全面發展來說非常不利。隨著素質教育的不斷推進，教育教學更為注重學生能力和素養的培育，所以，結果固然重要，但是學生的思考過程和探究方法同樣需要關注。而且，對于小學數學課堂來說，課堂氛圍的營造很重要，與課堂效率息息相關。因此，本文從以下幾個方面入手來對課堂評價活躍小學數學課堂氛圍進行探究，以期能夠營造出輕松愉快課堂氛圍，提高學生對數學學科的熱愛。

一、 引導式評價

數學的科學性較強，在小學階段學生受學習能力和認識能力的限制，需要教師時刻進行引導。而引導式評價不僅可以對學生的學習進行評價總結，還可以加快學生學習的進程，并且趣味性的引導式評價還能使課堂氛圍變得更加融洽，對學生的學習大有裨益。

例如，在教學《觀察物體》時，有的學生空間想象能力較差，對稍微難一點的圖形三視圖的判斷很容易出錯。這種情況下，其實學生自身已經很著急，教師在評價時不宜再打擊學生的自信心，而是應該用趣味性的話語去幫助學生調節情緒，引導學生進行高效的學習。如：在一次練習中，我發現一位學生將從左面來看的視圖全部畫錯了，當我站在那位學生旁邊觀察他的情況時，那位學生知道自己的不足之處，在教師的注視下就更為緊張了。為了緩解學生的情緒，我特意指著學生畫錯的圖評價道：“明明是同一幅設計圖，怎么你蓋出來的房子就和別人不一樣呢？你怎么想的，能給老師分析一下嗎？”學生在聽到我用蓋房子來評價他的答案時，想笑又不敢笑，但就是這樣一來，學生就能感受到我并沒有對他的表現感到生氣，學生的緊繃的神經放松下來，并且在重新梳理自己思路過程的時候找到了自己的思維誤區。對一個學生可以如此評價，對全班學生評價時亦可以如此，這樣不僅可以調節課堂氛圍，還可以引導學生進行學習，一舉兩得。

二、 夸贊式評價

夸贊式的評價是學生都想得到的，而為了滿足學生的心理，教師可以換著方法時不時地對學生進行表揚和鼓勵。但也要注意分寸，也就是說，在小學數學課堂中，教師可以根據課程內容有技巧地對學生進行鼓勵和鞭策，力求在達到評價目的的同時活躍課堂氛圍。

例如，在教學《三角形的特性》時，為了讓學生通過自己的探究發現三角形的穩定性，我讓學生回想生活中的三角形都用在什么地方，并自己動手制作三角形模型進行驗證。在學生自己探究的過程中，我發現很多學生的積極性不高，只有少數學生很快就完成猜想和驗證。這種情況下，我特意對這少部分學生進行了表揚，稱他們在這節課中已經是站在了金字塔頂端，而其他學生只能站在塔下仰望他們。那少部分學生受到表揚很開心，而其他學生對我說他們只能仰望別人的話感到不甘。所以，為了激勵他們和鞭策已經完成任務的學生，我又告訴學生們，金字塔頂端的范圍很窄，而長江后浪推前浪的例子不勝枚舉，希望學生們各自感悟。所有學生在沉默片刻后變得更加爭先恐后起來，課堂氛圍也變得更加積極向上了。由此可見，巧妙的夸贊性評價對學生的影響巨大。

三、 發展式評價

發展式評價更為側重于學生的未來發展，期許性很強，但同時也比較沉重，很多小學生都比較反感這類評價。所以，為了讓數學課堂的氛圍更加的積極向上，教師在進行發展式評價的時候要注意活躍氣氛，給學生提供一定的動力。

例如，在教學《可能性》的時候，因為可能性屬于概率方面的內容，而概率又是數學中非常重要一部分的內容，所以為了讓學生打好基礎，也為了培養學生深入學習的興趣，我對學生運用了發展式的評價。即：在學生完成本課的學習后，我問學生有沒有看過周潤發賭王系列的電影，很多學生反映看過片段，并且對賭王的技巧非常的敬佩和感興趣，在此情況下，我告訴學生麻將和撲克牌中都蘊含數學概率知識，只要學好了概率，你們每個人都有可能稱王，學生一下子沸騰了，課堂氛圍瞬間活躍起來。我告訴學生可能性的學習只是概率學習的入門，而想要參透撲克牌中的技巧，只學習這些是遠遠不夠的，很多學生幾乎是立刻就開始向我詢問如何學習概率。由此可見，只要找到學生的興趣點，發展式評價的效果就會出人意料。

總而言之，隨著時代的發展和物質生活的極大滿足，現在的學生和以往的學生有了很大的不同，教師應當根據學生的特點更新課堂評價的方式。而課堂評價不僅可以滿足學生渴望得到教師評價的心理，而且還能活躍課堂氛圍，促進學生學習能力和數學核心素養的提升，非常值得教師探究和研究。

參考文獻：

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[2]王榮娟.小學數學評價的藝術[J].學周刊，2012（2）：127.

作者簡介：

吳大榕，福建省三明市，福建省三明市沙縣翠綠小學。