新高考背景下高中物理教學形式的轉變探討

摘?要：高中是十分重要的一個教學階段，學生需通過高考來獲參加高等教育活動的機會，同樣也需圍繞學生的終身發展來培養學生的關鍵能力與思維品質。如此，高中物理教師便要客觀分析新高考制度的轉變策略，結合新高考制度來引導學生探究物理知識、歸納有效的物理解題方法。本文將從組織先學后教教學活動，提升學生學習能力;完善探究式物理實驗，優化學生動手能力;堅持精講精練教學指導，培養學生解題能力三個角度來分析新高考制度下高中物理教師應該如何組織學科教學活動。

關鍵詞：新高考;高中物理;教學形式;轉變方向

高考一直是篩選人才的基本依據，每一個高中物理教師都無法摒棄高考影響，甚至于會因為過度重視高考而出現“應試教育”活動，無形中讓高中生承擔著繁重的學習壓力。為了優化高考對高中物理教學的具體導向作用，我國開始推行新高考制度，即采用“六選三”的新制度，讓學生從政史地、生物化六門課程中自主選擇三門課程去應試。如此，則將讓學生根據自己的認知優勢與理想信念去學習、去奮斗。在這一新的高考制度下，高中物理教師也應及時調整學科教學形式，讓選報物理的學生都能切實實現學習進步，使其順利通過高考考驗。

一、 組織先學后教教學活動，提升學生學習能力

新高考制度的設計與推行不僅直接改善了學生的高考應試行為，初步實現了解放教學，高考物理試卷也隨之發生了重要改變，開放程度很高，雖然依然是以重要的物理概念為中心的，但是多變性很強，學生必須要全面掌握物理知識的內涵與外延，才能靈活應試。因此，高中物理教師則要積極組織先學后教教學活動，引導學生自主探究物理知識，使其及時生成知識意義，由此優化學生的自主學習能力。

就如在“曲線運動”一課教學中，筆者就提前錄制了一則關于物體做曲線運動的視頻片段，借此導入新課，讓學生認真觀察曲線運動的運動軌跡特點，初步喚起學生的求知欲望。為了促使學生自主探究物理知識，筆者會在物理課上組織5人小組合作探究活動，要求各小組分析出曲線運動的速度方向、曲線運動的具體性質、物體做曲線運動時所必須具備的條件這三項任務，希望各小組能夠自主對比曲線運動與直線運動的區別，積極利用已有知識去分析新知內涵。如此，本班學生則需在組內演示物體做曲線運動的過程，觀察直觀現象，分析曲線運動的受力情況與速度方向等知識。在組內探究過程中，每個成員都要共享有效材料，平等溝通，真正實現全員合作。待各小組得出物理推測之后，筆者也會組織組際討論，讓各小組展現探究結論，對比并歸納各小組所提出的異議，由此切入教師指導，引導學生掌握曲線運動的相關概念與物理性質。這樣一來，本班學生則可始終保持活躍的思維狀態，而這就更有利于培養學生的自主學習能力，使其牢牢掌握本課知識，且能靈活解答關于曲線運動的相關內容。

二、 完善探究式物理實驗，優化學生動手能力

實驗一直都是高中物理教學的一項重要內容，但是在過去，為了節省教學時間，加快教學進度，高中物理教師習慣性組織驗證性物理實驗，即提前告知學生具體結論，通過演示實驗或者學生實驗來證明這些實驗結論的合理性。然而，這就從某種程度上限制了高中生發現式學習思維的形成與發展，不利于讓學生形成舉一反三的學習能力。目前，新高考制度下的物理試卷也會設計多元的實驗題，并不會完全按照教材內容展現實驗步驟，但是卻依然遵循著實驗操作原理。對此，高中物理教師則要組織探究性物理實驗，讓學生自主設計、自主操作，切實優化學生的動手實踐行為，使其掌握豐富的實驗操作技能，以便認真解答高考物理中的實驗類試題。

在人教版高中物理教材中，編寫者已經明確設計了實驗課程，所以筆者會據此組織豐富的探究式物理實驗，以便及時提升學生的動手操作能力。就如在“實驗：用打點計時器測速度”一課教學中，筆者就直接引導學生觀察了打點計時器這一實驗設備的具體結構，詳細介紹并演示了打點計時器的使用方法，然后讓學生獨立操作打點計時器，分析如何利用打點計時器去測量物體做勻速直線運動的速度。在此過程中，本班學生必須要認真觀察實驗現象，記錄真實的實驗數據，盡可能減小實驗誤差，總結出用打點計時器測速度的實驗操作方法，及時生成物理概念，內化本課新知。

三、 堅持精講精練教學指導，培養學生解題能力

不管是在過去還是現在，高中物理教師都必須要組織一定的習題講解、解題指導活動，監督學生自主遷移物理知識，使其及時內化所學內容，由此歸納有效的解題技巧。但是，新高考制度的推行強調提效減負，提倡讓學生實現多元發展。在這一理念下，高中物理教師所組織的習題檢測活動也要按照精講精練的原則進行，讓學生由一道題掌握一類題的重要解法，有效提升學生的解題能力，使其以最佳狀態去應試。

在組織習題檢測活動時，筆者會盡量選擇一些經典的高考真題、模擬題等，且會按照物理知識的板塊分類組織專項練習。尤其是在課堂教學過程中，筆者會嚴格控制課堂上的習題數量，保證每一個習題都可促使學生全面內化物理知識，且要及時引導學生舉一反三，通過同類題型的反復解答、變式訓練等活動來歸納具體的解題技巧，由此優化學生的解題思維，希望學生能夠真正實現學習進步。如此，則可真正實現精講精練，及時豐富學生的解題經驗。再者，在設計課后作業任務時，筆者也會組織分層解題活動，讓學生根據自身的物理認知水平選擇相應難度的作業任務，使其及時內化物理知識，積累有效解題經驗，由此形成學習自信。

總而言之，高中物理教學本身就需隨著高考制度的具體要求來設計科學目標，組織學科教學活動，以便全面優化學生的文化修養。那么，隨著新高考制度的推行，高中物理教師也要重新設計教學形式，調整教學方法，以便切實提升學生的物理應試能力，幫助學生順利通過高考考驗，使其更有效地實現自己的人生理想。

參考文獻：

[1]白亞麗.淺談新高考選考制度下高中物理教學的心得體會[J].新課程，2018（10）.

[2]余小芹.淺談新高考形勢下高中物理教學模式的轉變與策略[J].高考，2018（26）.

作者簡介：

王云，安徽省宿州市，安徽省宿州市第三中學。