論如何在小學數學課程教學中實施創(chuàng)新教育

摘?要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越渴望創(chuàng)新型人才。因此，推進創(chuàng)新教育勢在必行。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為核心，樹立以學生為中心的教學理念，積極培養(yǎng)學生綜合素質的教學模式。本文分析了小學數學教學的現狀，提出了實施創(chuàng)新教育的可行性策略，旨在提高小學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學數學;教育創(chuàng)新;能力創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷推進，素質教育和創(chuàng)新教育得到了越來越多的人的認可，教育發(fā)展也在推動著教育改革。小學數學是學生第一次接觸和實踐思維方式的課程。它對培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識起著決定性的作用。因此，在小學數學教學中加快創(chuàng)新教育，有助于幫助學生建立正確的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展奠定基礎。

一、 小學數學教學現狀

傳統(tǒng)教學理念雖然大多數教師都在積極推進創(chuàng)新教育，但由于受傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學模式的制約，創(chuàng)新教育表面上并沒有取得理想的效果。在今天的小學數學教學中，一些小學教師沒有擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，過分強調教師在教學中的主導地位，在教學過程中限制了學生的思維表達，教師沒有根據學生的差異制定合理的教學計劃。結合數學教材，過于注重教學目標和教學任務，只知道向學生不斷的硬性灌輸知識。在教學過程中，教師根據教材內容生硬地講解理論公式和解題技巧，導致學生逐漸形成依賴教師的思維方式，抑制學生獨立思考。

（一）單一教學方法

小學生的邏輯思維能力還很薄弱，對純理論知識的吸收和理解還很慢，還處于玩耍的年齡，沒有足夠的自控能力。因此，面對教師長期的理論教學，大多數小學生會表現出排斥和厭倦，很難掌握所學。在一些小學數學教師的教學過程中，教學方法單一且固定，僅用口頭語言進行講解，“填鴨式”向學生灌輸數學知識，沒有使用不同的教學工具和教學資源，導致課堂枯燥乏味，小學生沒有學習欲望，學習效率低下。

（二）師生關系是嚴肅的

在傳統(tǒng)教學中，由于教師一直處于主導地位，教師在教學過程中會有選擇地忽視學生的學習需求，很難考慮學生的個體學習狀態(tài)。因此，師生關系變得嚴重，學生會產生對教師的恐懼和逃避心理，在懷疑的情況下羞于表達，對教師會有盲目的態(tài)度。在這種嚴重的師生關系中，學習氣氛將變得沉悶，學生的思維將難以表達，也不會對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到作用。

二、 在小學數學教學中實施創(chuàng)新教育

（一）樹立以學生為中心的教學理念

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標的教育模式。因此，在整個教學過程中，應突出學生的教育主體地位，樹立以學生為主體的教學理念，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在小學數學教學中實施創(chuàng)新教育，首先要轉變教育觀念，尊重學生的個體差異，調動學生的自主性和積極性，給學生更多鍛煉創(chuàng)新能力的機會。在教學過程中，教師應結合學生的實際情況，利用數學教材設計教學環(huán)節(jié)，讓小學生自主思考和回答問題。教師應保持小學生作為課堂主體的教學氛圍，通過及時的引導提高他們的學習主動性。例如，當在10以內學習加法、減法、乘法和除法時，老師設計簡單的算術問題，例如，2×2=？3×3=？例如，首先對小學生進行啟發(fā)性教學，然后引導小學生通過數字連接獲得答案，并提出答案不變和算術變項的情況來引導學生思考，使小學生能夠掌握所學知識，鍛煉創(chuàng)新能力。

（二）更新教學模式和方法

小學生對新事物總是充滿好奇心，所以在小學數學教學中，教師應該不斷創(chuàng)新自己的教學方法，進一步發(fā)展自己的專業(yè)。在教學過程中，教師可以利用多媒體技術形象化更枯燥、抽象的數學理論知識，提高學習興趣，同時激發(fā)學生的學習興趣教師應減少簡單講解理論知識的時間，可以通過多媒體、情境教學、角色扮演等方法將理論知識融入其中，營造輕松愉快的學習氛圍，提高教學質量。例如，“追及問題”是數學中的一個常見問題。一輛車先開一輛，然后再開一輛，然后以更快的速度行駛，詢問追及所需的時間等等，解決問題時，教師可以在多媒體上播放兩輛車的駕駛情況，讓學生更好地融入情境，自發(fā)思考，更直觀地展示教學情況。

三、 建立和諧的師生關系，營造愉快的教學氛圍

隨著教學理念的轉變，教師應積極構建和諧的師生關系，深入了解學生的實際情況，掌握學生的學習狀況在日常教學中，教師應努力構建和諧的師生學習伙伴關系，參與學生的學習和游戲，營造平等友愛的學習環(huán)境，使教師能夠實時掌握學生的學習需求，關心學生的心理成長。在教學過程中，教師應采用讓小學生感興趣的教學方法，激發(fā)他們的學習熱情，營造愉快的教學氛圍。例如，當學習數字少于100時，教師可以采取“每三次通過”和“每七次通過”等游戲模式來鍛煉他們的學習思維反應。同時，老師可以加入進來，和小學生一起玩，消除學生的憂慮，通過小小的獎勵和懲罰來增加興趣。

四、 結束語

小學數學是學生初步接觸邏輯思維方式的階段，也是對學生思維能力的初步引導。因此，在小學數學教學中積極開展創(chuàng)新教育，有助于為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。小學教師應樹立以小學生為主體的教學理念，與學生建立和諧的“學習伙伴”關系，不斷創(chuàng)新自己的教學模式，引入更新更有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率在教學過程中，應促進學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，增強學生的綜合能力的創(chuàng)新。

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作者簡介：

王樹民，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)曲里小學。