合作探究式教學法在中等職業(yè)學校數(shù)學教學中的實踐分析

摘?要：數(shù)學學習在各階段學習中都占有重要位置，中等職業(yè)教育也不例外。通過數(shù)學學習除了能夠讓學生掌握基本的運算能力之外，更能夠提高學生的邏輯思維能力和探究能力。中職教育承擔著為國家和社會培養(yǎng)應用型人才的重任，改進教學方法促進教學質(zhì)量的提升一直以來都是中職教育努力的方向。合作探究式教學方法是近年來中職數(shù)學教學中應用比較廣泛的教學方法，教師通過引導學生自主對數(shù)學知識進行學習和探討，進而加深對數(shù)學知識的理解，很大程度上提高了學生學習的主動性和對知識的探究能力，促進了中職數(shù)學教學質(zhì)量的提高。本文分析了合作探究式教學法在中職數(shù)學教學中的優(yōu)勢和應用現(xiàn)狀，并結(jié)合實踐提出了應用策略，希望能夠進一步促進中職數(shù)學教學改革的推進。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校;數(shù)學;合作探究式教學

一、 引言

數(shù)學教學長期以來都面臨著“難學難教”的困境，一方面是由于學科本身邏輯性、思維性較強，很多知識抽象難理解，學習起來有一定的難度，另一方面應試教育的影響下，教學模式陳舊，學生自主學習能力不強，又缺乏探究性。綜合作用下，導致數(shù)學教學質(zhì)量不高，學生學習積極性差。尤其對于中職階段的學生來說，很多學生本身數(shù)學基礎(chǔ)就比較薄弱，理解能力有限，如果再一味地采取灌輸式的教學模式，學習效果自然難以提升。而合作探究式教學法可以有效彌補傳統(tǒng)教學方法的缺陷，同時提高學生自主學習能力，通過交流討論提高對知識的理解，另外加強了同學間的交流合作，促進學生綜合能力的提高。

二、 合作探究式教學法概述

合作探究式教學法的關(guān)鍵詞是“合作”和“探究”，“合作”可以從兩個方面進行理解，首先是師生之間的合作，主要指學生要在老師的指導下進行教學內(nèi)容的自學和探索，另外一個方面是學生與學生之間的合作，是指整個學習過程是以學生為主導進行的，通過學生之間的交流、學習、探討，最終達到知識學習的目的。另一個關(guān)鍵詞是“探究”，探究主要是在教師的引導和指導下、學生通過查閱資料、互動探討等方式對知識點進行深入學習。合作探索式教學方法是現(xiàn)階段比較先進的教學方法之一，通過合作探索式教學方法，能夠從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法中以教師為主體的課堂局面，給學生更多的空間和機會去表達、去探索，提高學生主動學習能力，也給了學生發(fā)表自己的機會。

合作探究式教學法強調(diào)了學生的主體地位，并通過教師的引導進一步對學生的主體地位進行了提升。教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置教學情景，充分調(diào)動起學生學習的積極性和好奇心。積極鼓勵和引導學生進行主動學習，并引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學生形成對知識的探索習慣、思考能力以及數(shù)學思維能力，而這些能力也是核心素養(yǎng)中對學生的要求。

三、 合作探究式教學法在中職數(shù)學教學中的應用

中職教育不同于一般的中等教學，中職教育的培養(yǎng)目標更多側(cè)重于學生應用能力、實踐能力的培養(yǎng)。而數(shù)學教學本身思維性、邏輯性都很強的學科，尤其是涉及的一些定理和原理對學生的思維能力有一定的要求?？紤]到中職階段的學生的實際情況，學習熱情不高，數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱，理論學習能力不足，但動手能力、溝通能力強?；诖?，在中職數(shù)學階段推行合作探究式教學方法是十分可行的。為了達到更好的教學效果，教師要從以下幾個方面入手。

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

中職數(shù)學教師要學會轉(zhuǎn)變自身角色，不斷進行教學方法和思維習慣的轉(zhuǎn)變。從教學方法上絕對不能延續(xù)傳統(tǒng)單一講授的教學模式，尤其對中職學生來說，本來學習積極性就不高，對數(shù)學學習存在很強的抵觸心理，如果一味地灌輸只會讓學生對數(shù)學更加失望和抵觸。情景教學法、問題啟發(fā)教學法、翻轉(zhuǎn)課堂等都是比較可行的教學手段。教師要對教材進行深入分析，找出不同內(nèi)容適合的教學方法，提高學生的應用能力。思維上，教學要對學生有客觀的評價，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，教學過程中對學生多鼓勵、多引導，不斷挖掘?qū)W生潛力，引導學生逐漸建立起數(shù)學學習的信心。這些都是合作探究式教學法順利開展的先決條件。

（二）分組環(huán)節(jié)充分考慮學生實際情況

在教師做好了充分準備之后，要將學生分成不同的小組。分組要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際。比如一個小組中，學習能力要有層次，學習能力強的學生要能夠帶動其他同學共同學習，其次，性格特征，小組中要有一些善于表達、活躍一點的同學能夠帶動起學習氛圍，提高小組互動的積極性，能夠幫助不愿意表達的同學也加入都討論環(huán)節(jié)，促進小組成員共同進步。

（三）教學內(nèi)容的選擇要適當

合作探究式教學模式應用的目的是為了提高學生學習主動性和探究能力，從內(nèi)容的選取上有考量，難度不能過大，以免學生產(chǎn)生抵觸心理。要選取一些難度適當、同時又有一定應用型的內(nèi)容。既能實現(xiàn)學生探究能力的培養(yǎng)和提升，又讓學生看到學習數(shù)學的作用。比如在概率學習中的隨機事件和概率學習中，就可以開展合作探究式教學方法，因為涉及的教學內(nèi)容不多，但卻有很強的實踐性?？梢砸孕〗M為單位進行自主學習，之后以小組為單位將小組學習成果進行分享。教師再進行點評，對學習內(nèi)容進行補充。

（四）注重學習過程，開展多元評價化評價

教師針對學生合作探究式學習過程中的表現(xiàn)進行評價，評價要從多角度開展，比如選取小組整體學習效果最好的，表達能力最強的等，作為對學生平時成績的一部分，而不要完全以最終的考試作為對學生學習效果的評價。教師要引導學生關(guān)注學習過程以及這個過程中的收獲，教師本身要通過學生的學習過程挖掘?qū)W生潛力，看到學生的閃光點，促進學生全面發(fā)展。

四、 結(jié)束語

合作探究式教學以促進學生自學能力和溝通交流能力為目的，提高了學生學習的積極性和主動性，在現(xiàn)階段中職數(shù)學教學中取得了良好的效果。在教學過程中，教師要注重引導學生提高主動學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進中職數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

喬蒙，河南省平頂山市，平頂山技師學院。