生活化素材導入初中物理課堂的教學效果

摘?要：初中物理需要遵循素質教育的思路，進行生活化的改革。伴隨著生活化改革的不斷推進，教師應善于在課堂中運用生活化素材，使課堂賦予生活化的色彩，這樣不僅能夠激發學生學習興趣的產生，還能使學生能夠從多個角度觀察物理知識，以促進他們的可持續發展。本文筆者以初中物理作為切入點，從四個方面對生活化素材導入課堂的教學效果進行分析。

關鍵詞：初中物理;生活化素材;情境;實驗

物理作為現代化社會的物質基礎，對推動社會的發展與進步具有十分重要的作用，這就要求教師在初中物理教學中，需要不斷推進生活化改革，并運用合理的教學手段將生活化素材導入課堂教學中。然而，教師受傳統教育理念的影響頗深，仍然以填鴨式的教學為主，使得學生對物理知識的理解僅僅存在于理論的層面上，這對于學生的全面發展產生了不利影響。為了改變這一教學現狀，教師應從多個角度將生活化素材導入課堂教學中。這樣既有助于學生從物理的視角觀察生活問題，還能夠使學生的認識從感性上升到理性，再從理性上升到實踐，以促進學生的全面發展。

一、 聯系生活實例，引發情感共鳴

初中物理知識與生活息息相關，并且來源于生活，作用于生活。由于初中生具有一定的生活經驗，并且學生的心理操作更加傾向于熟悉的事物中。因此，教師可聯系學生所熟悉的生活相關實例，并將其作為教學素材作用到課堂教學中，這樣不僅能夠引發學生的內在情感共鳴，使他們感受到物理就在身邊，還能夠使學生對抽象的物理知識獲得感性認識，從而降低學習的難度，以此保證教學活動的順利展開。

以“汽化和液化”為例，為了使學生能夠解釋生活中汽化和液化的現象，筆者首先聯系學生所熟悉的生活現象，并提出：“掛在陽臺上的濕衣服怎么會變干？夏天，為什么灑水車通過灑水能夠達到降溫的目的，早晨出現的大霧在太陽出來后為什么會逐漸散去？”這些都是與學生的生活聯系密切的問題，進而引發了他們的情感共鳴。有些學生能夠結合自身的生活經驗初步說出“蒸發”等物理概念，于是在筆者與學生共同分析、交流的基礎上，使學生認識了汽化、液化等物理現象。

二、 緊跟時代熱點，促進素質發展

隨著社會、科技的不斷進步，時代熱點也潛移默化地體現出了物理知識的獨特魅力，也成了初中物理教學中需要導入的新素材。受傳統教育理念的影響，教師只是以“一本教材”作為主要的教學依據，而忽視了教學的延伸，這不僅對開拓學生的視野產生不利影響，還嚴重阻礙學生的素質發展。因此，教師作為教學的實施者，應緊跟時代熱點，并將其導入到教學活動中，這樣既能使學生感受到物理知識學習的必要性，還能夠豐富學生的知識結構，從而促進其自身的素質發展。

以“噪聲的危害和控制”為例，環境保護一直是人們所關注的熱點話題，其中了解防治噪聲的途徑也是增強環境保護意識的主要方法，因此，筆者給學生一定的空間，針對“周圍存在哪些噪聲，噪聲的來源”這一主題，讓學生大膽發言討論。學生提出“圖書室里的說話聲、建筑工地的機器聲”等等，這一活動能夠使學生結合自身的生活實際和感受，促進其改正不良習慣，還能夠進一步增強環保意識。于是，筆者在學生感性認識的基礎上提出了噪聲的來源和分類，使具體的概念從生活走向物理，從而使學生的智力和非智力得到雙向發展。

三、 構建生活情境，激發探究興趣

興趣是引發學習行為產生的內部驅動力，也是初中生需要形成的一種良好的心理品質。而具體的生活情境不僅能夠給學生多種感知覺沖擊，吸引他們的課堂注意力，還能夠將抽象的物理知識賦予生活化的特點，使學生從中產生探究新知識的興趣。與此同時，大多數物理現象都是學生所熟悉的，能夠感同身受的，但對其中所包含的物理原理卻沒有清晰的認識，這樣能夠更加引發學生的好奇心與求知欲。

以“聲音的產生與傳播”為例，為了使學生體會到聲音是由于振動產生的，筆者首先運用多媒體技術播放生活中常聽到的聲音和有關聲音的圖片，并引導學生提問，即：大千世界豐富多彩的聲音是怎樣產生的？是如何傳播的？由于學生對于生活中的聲音并不感到陌生，但是對于其中所蘊含的物理原理卻沒有清晰的認識，所以對于這一生活問題產生了一定的好奇心。伴隨著學生的探究興趣產生，筆者引導學生展開了小組探究實驗活動，并最終總結出了“聲音是由于振動產生的”這一結論，進而達到了預期的教學效果。

四、 展示模擬實驗，突破教學難點

物理知識呈現出抽象化的特點，對于學生而言，他們難以構建知識系統，這也成了教學的難度。為了突破教學難點，教師可利用多媒體技術展示模擬實驗，以此為原型揭示物理原理，這就能夠使教學難點變得更加簡單化和生活化，也使得抽象的物理知識以更加直觀地方式展現在學生面前，從而使學生對所學知識理解得更加透徹。

以“光的折射”為例，為了使學生理解什么是光的折射現象，筆者以觀察演示實驗現象入手，首先利用多媒體技術向學生展示動畫，使學生清晰地觀察到光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，不僅發生了反射，還發生了折射，以此激發學生的學習興趣，使他們帶著疑問走進學習活動中。然后，筆者讓學生以模擬實驗作為研究的對象，進而對實驗所觀察到的反射光線略作說明，以此體會光的折射的一般規律，這樣既突破了學生的思維障礙，還促進了學生對新知識的深層次把握，從而提高了教學的有效性。

綜上所述，生活化素材的導入作為初中物理教學的一種新思路，不僅能夠激發學生的探究興趣，還能夠以直觀化的方式將抽象的物理知識展示出來，以突破教學的難點。除此之外，在社會大背景下，生活化素材的導入也能夠開拓學生的視野，完善學生的認知結構，從而促進其素質發展。

參考文獻：

[1]葉舟.初中物理生活化教學策略[J].廣西教育，2016（13）：21.

[2]陳國榮.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].學周刊，2017（31）：63-64.

作者簡介：

麥文惠，廣東省鶴山市，廣東省江門鶴山市沙坪中學。