基于核心素養的高中英語寫作教學探究

摘?要：素質教育背景下，學生核心素養培養與發展成為我國現代教育事業發展的核心。培養學生學科核心素養不僅是現代教育教學的目標，更是滿足學生終身發展、適應社會發展的重要要求。無論是什么類型的學科都要將培養學生核心素養作為重點教學目標，基于此發展學科各項教學任務，如寫作教學是高中英語教學中的重要組成部分，寫作教學過程中教師更要重視對學生核心素養的培養。本文基于核心素養下的高中寫作教學展開分析，提出相關建議與對策，僅供參考。

關鍵詞：核心素養;高中英語;寫作教學

新課改下，高中英語成為培養學生核心素養、提高學生綜合能力的重要學科。課堂教學中，教師重視對學生核心素養的培養，幫助學生掌握正確的學習方法，引導學生自主學習，培養學生創新思維，為學生提供豐富的寫作內容，使其掌握更好地語言能力。寫作教學是提高學生綜合能力的重要途徑，所以教師應重視在寫作教學中培養學生核心素養，從而促進學生全面發展。

一、 以語言能力促進寫作能力的提升

高中英語寫作學習需要多項能力之間的協調配合，從而幫助學生提高英語寫作能力。英語是一門語言類的學科，更注重對學生語言表達能力的培養與提高;學生在寫作學習中通過對語言能力的利用有助于提高學生寫作能力。高中英語寫作教學中教師通常會采用過程教學法實現對學生寫作能力的培養，但教師要懂得進一步創新，通過不同的方式突出教學重點，注重對學生寫作指導的教學。因材施教，全面了解與掌握學生學習能力與個性特征之后，采取針對性教學方式，基于學生學習能力與學習要求制定相應的教學目標，圍繞教學內容創設相關教學情境，讓學生在情境中提升語言表達能力。學生語言表達能力提高才能在寫作中具有豐富的寫作題材，主動開展英語寫作，從而提高英語寫作能力。

如教師在教學關于“書信”格式寫作內容時，可采取主題寫作教學形式，先為學生播放主題視頻或給出幾張圖片，創設主題情境;然后引導學生表達出自己的寫作思路;之后再進行教學，學生逐漸了解和掌握書信的寫作格式;最后在師生互動交流下，學生寫出的作文格式趨于完善。

二、 以閱讀能力促進寫作能力的提升

閱讀量豐富幫助學生提供充足的寫作材料，為學生寫作能力的提升打下堅實基礎。日常教學中，教師要不斷拓寬學生知識面，通過閱讀提升學生寫作能力。學生在閱讀時了解和掌握正確文章寫作形式，并在實際寫作中模仿，有利于培養學生英語語感;另外，學生在豐富的閱讀材料中為自身后期寫作積累更多的寫作素材，真正做到動筆有依。

如學習“My First Ride on a Train”這一單元，該單元教學的目的是讓學生掌握和了解世界上最快的火車以及通過閱讀提高學生英語水平。首先，教師可根據學生的特點，設計微課和導學案的教學，圍繞教學目標讓學生先自主閱讀，帶著教師的問題與自身的疑問展開閱讀。或是結合教材內容引導學生閱讀相應的材料，首先讓學生模仿文章寫作形式然后逐漸演變成自主創新。

不同材料的閱讀會讓學生學習到不同的學習技巧，如寫景文、敘事文等學生在閱讀中了解掌握時態問題。當學生能夠對文章整體真實感知，才能在實際寫作中有效把握作文整體，讓寫出的文章結構更完整、內容更連貫。

三、 培養跨文化交際意識，提升文化品格

英語核心素養中的價值取向就來源于文化品格，當學生形成良好的文化品格，有助于其樹立世界眼光，增強家國情懷。而在高中英語寫作中培養學生跨文化意識就有助于提升學生文化品格。

如使用的詞匯地道表達與正確搭配。中國英語教材是由美式英語和英式英語構成，不同國家與地區的文化背景各不相同，所以他們的漢英詞語的含義與搭配都存在較大的差異。而我們在學習和寫作過程中就要避免英語漢化，用漢語逐一標注英語發音，避免中式英語。如“A burnt child dreads the fire”英語翻譯成中文就是“一朝被蛇咬十年怕井繩”的諺語。學習真實英語文章的篇章結構和勸說、建議口吻，掌握正確英語表達方式與寫作方式，通過英語寫作向外展示中國故事，提高學生優秀文化認同感和家國情懷。

四、 結語

高中英語寫作教學是一項循序漸進的過程，不可一蹴而就，核心素養的培養更是如此，要穩扎穩打。高中英語教師圍繞新課標的內容，積極轉變教學感念，創新優化教學方法，基于學生實際情況，在日常教學中滲透核心素養教學內容，以閱讀能力和語言表達能力促進學生寫作能力的提升，培養學生跨文化交際意識，提升學生品質，從而促進學生全面發展。

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作者簡介：

呂海英，四川省射洪市，四川省射洪市職業中專學校。