淺談如何培養小學低年級學生檢查數學題的習慣與方法

摘?要：習慣的養成有如紡紗，一開始只是一條細細的絲線，隨著我們不斷地重復相同的行為，就好像在原來那條絲線上不斷纏上一條又一條絲線，最后它便成了一條粗繩，把我們的思想和行為給纏得死死的。習慣若不是最好的仆人，便就是最差的主人。一、二年級小朋友就像一棵棵嫩芽，生機勃勃，活潑、好動，但自制力差、自我約束能力比較弱，在學習中學生們都帶有強烈的好奇心，學習很主動，但教師在批改作業與試卷的過程中會發現很多奇怪、不應該出現的問題，其中就有許多是學習很主動，課堂中積極發言并回答的學生，為什么作業中、試卷中會出現很多奇怪、不應該出現的問題呢？難道學生在課堂中沒有聽懂教師講授的內容嗎？

關鍵詞：檢查;習慣;讀題

在一次次考試中發現學生做題很快，做完后就開始東張西望，不停告訴老師自己做完了，但當老師提醒要檢查后，學生只是用手指頭指著題目頻頻點頭，這樣只達到檢查是否做完、漏題的效果，那應該讓學生怎樣養成檢查的習慣并懂得檢查的方法呢？在教學中采取了如下措施：

一、 認真讀題，做到二次讀題，多次讀題

閱讀題目必須慢。數學題文字部分較少。閱讀時必須逐字逐句理解，包括標點符號都要注意。不能多字少字，更不能讀錯。尤其注意括號中所標注的條件，它往往是解題的關鍵和突破口。可以避免繁雜的運算及分類。是解題過程更簡單明了。

培養：在課堂上，教師首先從自身讀題做起，注意自己在讀題過程中的用詞用句，千萬不可隨意地添字少字，規范自己的課堂用語行為，讓學生感受讀題過程中的嚴謹的態度，從而引導、規范學生如何讀題，讓學生有樣子可模仿。每天在課堂教學的過程中，有意識地安排一些學生讀題的活動，這些活動可以是單人獨立的，也可以是同桌互相的;可以是集體點評式的，也可以是小組內評點些的;可以是穿插于其他教學內容中的，也可以是專門的訓練。總之，要讓學生通過各種形式的讀題活動，提高自身的讀題與審題能力，讓他們不知不覺中逐步形成嚴謹、認真、仔細的讀題習慣。

方法：

第一步：學生在做題時，首先認真讀題，仔細觀察圖形，找出數學信息與數學問題，用筆勾畫出來，確定數學信息與數學問題后按要求解答。第二步：解答問題后把答案帶回題目默讀一遍，查看答案是否合理;在做每一個題的時候都要像第一步、第二步一樣達到二次讀題。第三步：所有題目做完后，按順序從頭檢查，再次讀題查看數學信息是否找錯，是否把正確答案當作了數學信息。第四步：一次次把答案帶回題目查看。

舉例：一班有30個同學，一星期5天輪流打掃教室，平均每天有幾個同學打掃教室？

30÷6=5（個）?錯

學生在解決問題時經常會出現問題與數學信息混淆的情況，就因為學生沒有認真讀題，做題時不認真造成的。

第一步：認真讀題，找出數學信息：有30個學生、打掃5天，問題：平均每天有幾個同學打掃教室？用筆勾畫出來，確定數學信息與數學問題后按要求解答。第二步：把得數5帶回題目讀一遍，查看出答案不合理，發現5是數學信息而不是應該求的問題。

重新認真讀題進行作答。做到二次讀題，多次讀題檢查。

二、 巧妙估算，快速找到錯誤

小學數學教學中的估算教學本身蘊含著豐富的創造因素，讓低年級的小學生初步具備估算能力，讓學生在解決問題中充分結合估算，無疑會提高解題的速度及正確率。

培養：估算，是一種重要的數學思想方法和數學能力。教師在教學過程中要結合教學內容，引導學生在具體的情境中運用估算。這樣不但使學生體會到估算的重要價值，還會感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。運用估算去檢驗解決問題是否合理、計算是否正確是經常要采用的方法。

方法：

第一步：計算前進行估算，可以估計大概結果，為計算準確性創造條件。第二步：計算后進行估算，能判斷計算結果的正誤，以并及時糾正。

舉例：王華：“每行種了6棵樹，種了2行樹。”王叔叔種了多少棵樹？

李小明：“第一行種了6棵樹，第二行種了5棵樹。”李叔叔種了多少棵樹？

第一題學生很快能正確作答：2×6=12（棵）

第二題由于做題慣性，直接作答：5×6=30（棵）?錯

發生了不必要的錯誤。

如果合理應用估算，計算前進行估算，估計李叔叔種的棵數比王叔叔少;計算后進行估算，判斷出計算結果有誤，及時糾正。

三、 學會反向思考，找出理由

“逆向思維”是一種很重要的思維方式。所謂的“逆向思維”也叫求異思維，它是對司空見慣的、似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。

培養：在教學中，出示一些判斷題，讓學生舉反例進行判斷，使學生懂得反向思考。

方法：運用所學的知識，逆運算思考檢查。

舉例：6根蘿卜，平均分給3只兔，每只兔分得（2）根。（學生都是用分一分的方法做的。）

這個時候學生還沒有學除法，但應用所學知識逆向思考也可以檢查：

3×（?）=6，3個幾是6，運用乘法口訣二三得六，很快知道每只兔分得2根。這樣就能檢查出分對了。

四、 學會找錯誤，找遺漏

培養：教學中添加找錯誤、找遺漏的小游戲，培養學生的觀察能力和動腦思考的能力，讓學生發現錯誤，解決錯誤，養成虛心、認真、肯改的習慣。

方法：（注重找以下的錯誤）

檢查班級、姓名、學號是否填寫完整;找是否有空留的地方;查看解決問題的題目，是否寫單位。

五、 明確檢驗目的，激發檢驗興趣

大部分學生是因為不明確檢驗的目的是什么？有何重要性？把檢驗看成學習的一種負擔。興趣是最好的老師，只有當學生感到學得有用、學得有趣，才能把主動參與的火把點燃;有了興趣，學生才能以飽滿的情緒、集中的注意力、活躍的思維狀態參與到檢驗的過程中，他們便不會覺得檢驗是一種負擔了。因此，應先幫助學生明確檢驗的目的是什么，生活中離不開檢驗，強化檢驗意識，激發學生檢驗興趣。

檢查習慣的培養對學生的成長有著深遠的影響，不僅能培養多種思維能力，而且有利于培養學生的耐心、細心、恒心和知錯就改的良好品質。“以生為本，以師為根。”教師著力培養學生的能力并傳授有效方法，讓學生懂得自己發現問題并思考解決與反思，做自己真正的主人，不能讓學生有依賴之心，當然任何一種習慣的養成不是一朝一夕就能成就的，只要我們平時持之以恒，常抓不懈，多加訓練，學生的檢查習慣一定可以養成，并能擁有一個屬于自己的有效檢查方法。

作者簡介：

李夏，貴州省貴陽市，貴陽市第一實驗小學。