小學數學高效教學課堂的構建策略

李榮光 郭建武

摘?要：當今社會學生的發展較為迅速，學生從小學階段就被抓緊去進行教學，這雖然讓學生很早接受了學習內容，但也的確為學生的學習提供了很多的便利。小學數學的學習需要學生提升自己的專注力，不僅是要為了以后的學習打下基礎，最為關鍵的是要通過數學的學習來鍛煉自己的思維模式。教師在進行授課的過程中要打造高效教學課堂，讓學生能夠在課堂上進行一個充分的學習。

關鍵詞：小學數學;構建高效課堂;開展小組合作;結合生活教學;做好課后復習;增加課堂提問

小學數學的學習對于學生而言有著莫大的影響，因此這個階段教師對于課堂的改善是非常重要的。在進行授課的時候，為了讓學生能夠很快地掌握知識點，同時又能夠較為輕松，那么這個時候教師就要構建高效課堂。高效課堂的建立，能夠讓學生掌握充分的時間，提高自己的學習效率，對于學習內容也能夠更好地進行掌握。教師在構建高效課堂的時候會發現學生的注意力能夠很好地進行集中，這就為教師進行教學提供了更好的機會。

一、 開展小組合作

學生在小學階段，身邊有著非常多的小伙伴，這個時候學生去進行學習是非常好的。教師要利用好學生的條件來進行教學，為了構建高效課堂，教師可以開展小學合作教學，讓學生與自己周圍的學生形成一個小組，小組四五人即可，太多的人則會造成不好的影響，比如小組成員太多，那么學習效果也不會太明顯。這就不能夠給學生的學習起到好的作用。因此教師在進行分組的時候也要注意人數的分布，讓學生能夠很快速的進行提高自己的數學成績。

例如，在教授學生學習“20以內的退位減法”這一部分內容時，學生對于計算的問題不說非常害怕，但也是有一定的退縮心理的。因為數學的學習是計算量非常大的一門學科，這讓學生需要掌握很強大的知識基礎，這樣在計算的時候才不會出現差錯。本節課的學習教師為了構建高效課堂可以讓學生進行分組學習，學生如何同自己的伙伴進行學習呢？教師可以先進行一個示范，教師可以告訴學生，“在我們進行學習的時候，小組成員之間可以做到互相監督，這樣能夠有利于我們的注意力比較集中，這樣自己就能夠很好地吸收數學知識點，接著在進行做題的時候，對于20以內的減法，我們都有過學習，因此如果小組之間還有人不太懂得話，其他成員能夠把知識點進行一個回顧，幫助這位學生的學習。”小組的建立就是為了讓學生之間能夠進行合作，合作式的學習能夠讓那個學生很好的掌握到學習內容，不僅是增強了與學生之間的感情，彼此之間都得到成長也是很好的。

二、 結合生活教學

學習一直都是從生活中進行觀察，然后對自己觀察到的內容進行思考，進而得出一種結論。這是最為通俗的一個知識點形成的過程，這讓學生感受到了學習是非常輕松的一件事情。構建高效課堂的第二步就是可以結合生活進行教學，讓學生通過這個過程找到適合自己的學習方法，學生能夠在結合生活進行學習時發現更多的樂趣。

例如，在教授學生學習“認識圖形”這一部分內容時，“相信學生都有在生活中或者學習中觀察到各種各樣的圖形，那么你在觀察的時候有發現這些圖形具備哪些相同之處呢？你又比較喜歡哪些圖形呢？”教師在這樣講過后，學生對于教師的問題會進行一個回顧，他們會回顧自己在生活中觀察的圖形都有哪些特點。這也就能夠集中學生的注意力，讓學生更快速地融入學習氛圍中去。這一節課的學習內容較為輕松，學生也有在這個過程中發現這些內容都是能夠結合生活進行學習的，那么這個時候學生就會比較輕松地去進行學習，學生慢慢地放松身心，那么學習效率就會提高得很快。高效課堂的建立通過結合生活教學，這是一個非常不錯的教學方案，給學生帶去更好的學習體驗，也輔助了教師的教學工作。

三、 做好課后復習

古話常說，“溫故而知新，可以為師矣。”這就說明了學生做好課后復習，及時地將知識點進行整理，那么自己的大腦中就會形成一個較為清晰的思維導圖，那么學生在這接下來的學習中就會有一個出色的表現。教師在小學階段一定要輔助學生做好課后復習，這樣高效課堂的建立才能夠更有把握。

例如，在教授學生學習“10以內的加法和減法”這一部分內容時，這一部分也是關于計算的問題，我們在前文中有介紹說，學生是最害怕數學學習中的計算問題，因為這些計算他們常常摸不著頭腦，不知道如何進行解決。久而久之自己就沒有了學習的欲望。教師可以在課堂上進行常規的教學工作的展開，積極帶動學生融入其中，可以是進行游戲教學，讓學生在這個過程中更加的歡快自如。

四、 增加課堂提問

我們知道學生好似都有著先天的共性一樣，不愛回答教師的問題，對于課堂提問也是提不起興趣來，這就對教師的教學工作帶來了更多的考驗。課堂提問為什么是教學工作中必不可少的一部分呢？關鍵在于課堂提問能夠讓學生很快地融入學習氛圍中去，在這個過程中，教師要拿捏好學生的情緒，因為一些較難問題，學生的確無法解答，那么這個時候教師也要關注學生的情緒，多對他們進行鼓勵。

例如，在教授學生學習“認識方向”這一部分內容時，相信學生對于這部分的學習是有一定的迷惑的，他們會認為方向不就是左右和前后嗎？那么教師就要改變學生傳統的想法。小學階段，學生年齡較小，教師在進行上課的時候要掌控好學生的情緒變化，盡量使用較為平緩的語氣進行授課，比如可以這樣說，“我們接下來學習的這一節是跟我們生活息息相關的內容，相信你們已經有了一定的了解，那么接下來就讓我們來進行學習吧。”學生在學習的時候，教師也可以增加課堂提問這一個環節，鼓勵學生進行回答，那么這樣學生的自信心也會得到提升，學生的學習積極性也就有了提高。高效課堂中增加課堂提問是很有必要的。

總而言之，小學階段構建高效課堂需要教師花費大量的心血，要對學生的學習情況有一個充分的了解，同時教師要能夠對這些教學內容進行一個概括整理，便于學生的理解。最關鍵的是教室也要對教學質量進行提高，那么高效課堂建立起來也就更加有效率和成果。

參考文獻：

[1]盧富娜.關于構建小學數學高效課堂的思考[J].學周刊，2017（19）.

[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）.

作者簡介：

李榮光，山西省大同市，大同市平城區水泊寺聯校;

郭建武，山西省大同市，大同市平城區水泊寺聯校。