大學英語在線課程資源混合式教學的利弊

摘?要：目前，語言的實踐運用得到了人們的普遍重視，而英語作為世界通用語言，對于人際交往以及對外發展等都有著十分重要的作用。作為當代大學生，更應該掌握好英語這門語言。在大學英語口語教學中，混合式學習方式有著很積極的作用，能夠幫助學生們更好地提高自身的語言輸出能力。

關鍵詞：大學;英語口語;混合式教學

一、 混合式學習的口語培養策略

以往，英語教師對學生們進行英語聽說教學時，大多會采用傳統的教學方式，在這種情況下，都是教師對學生們進行語言的輸入，而學生們只能夠被動地聽取老師所講授的內容，或者是自己去聽錄音內容。但是在混合式教學方式下，英語教師會重新設計課堂教學環節，致力于增強學生們的課堂參與度，從而促使學生們產生學習的主動性。從實踐角度來看，作為英語教師，首先應該對混合式學習的課程計劃表進行合理的安排，讓每一個課程單元教學中口語訓練目標都得以明確。同時，對于各個單元中的語言點或者是相關的重難點內容，教師都應該做出明確。另外，每一個單元有利于訓練學生的何種語言技能等問題，英語教師也應該進行充分的考慮，從而發現有效的教學方法，并為學生們安排豐富多樣的學習任務。而在教學課堂上，教師也應該劃分好各種教學活動的類型，并確保每個活動的訓練主題具有明確性。

一般情況下，可以將混合式學習分為三個步驟，分別是課前、課中以及課后。首先，在上課之前，英語教師應該根據教學內容，倡導學生們展開小組合作學習，而在小組學習中，學生們可以自由的選擇相關的學習內容，對于學習進度，學生們可以自由控制。在整體化的學習計劃下，對于網上內容，教師可以將核心的內容整合起來，然后聚集在一個板塊內，同時，教師也應該在其中放入一些基礎性的知識或者是考試需要重點記憶的內容。對于學生而言，通過這樣一種方式，他們便可以實現線上的有效學習，讓預習活動取得良好的成效。然后，學生們可以自由地選擇自己所要學習的內容，這樣一來，學生們的個性需求也可以得到很好地滿足。在這一個環節中，教師可以充分利用網絡工具或者是社交軟件，以此來實現對學生們的指導，而且，這樣也可以進行對學生們的有效監督，讓學生們的學習更具高效性。從教師方面來看，這個階段中其所發揮的是指導學生學習的作用，以及幫助學生們構建知識內容。其次，在以往的英語教學課堂上，大多數教師都是堅持傳統的教學觀念，將自己置于課堂中心位置。通常情況下，課堂教學的大部分時間都花在講授語法和詞匯知識上，一節課下來，學生們幾乎沒有說話的機會，即使有表達想法的機會，學生們也會因為對內容不夠理解，或者是個人體驗不充分，導致他們不知道說些什么。在英語課堂中應用混合式教學方法，教師可以同學生們展開互動問答，以此來引導學生們表達自己的想法，讓學生們根據問題而不斷思考，在這一方式下，學生們也能夠獲得學習的快樂感。上課的過程中，教師還可以讓學生們進行任務型的合作學習，在完成合作后，教師可以讓學生們展示出小組成果。另外，教師還可以讓學生們自己去組織主題豐富的派對，要求學生們在派對中用英語進行交流，以此來有效鍛煉學生的口語能力。因此，在課堂之后，教師應該充分的鼓勵學生，讓學生們積極采用多種方法，以此來將自己的語言能力和所學知識充分地展現出來。

二、 具體的教學改革實踐

在剛開始采用混合式學習方法后，可以在相關調查數據中了解到，有差不多70%的學生表明自己沒有自學網絡技術的信心，說自己不具備良好的英語基礎，也沒有充足的詞匯量，從而很難展開聽力和口語學習;不僅如此，他們還覺得自己沒有較強的自我控制能力，很容易在上網時玩游戲或者是看視頻;另外，也有學生表示這種網絡學習無關學科考試，所以不想在這上面花費太多的時間，因為這樣很容易影響之后的考試成績。通過這些情況，我們意識到，在網絡信息技術不斷發展的情況下，學生的學習也必然會走上網絡信息化的趨勢，但是引導學生轉變學習思想和學習習慣并不是一件非常簡單的事情，特別是讓學習的結果性評價轉變成過程性評價，這更是一項難而艱巨的任務。

在實踐過程中，首先應該結合宿舍成員情況，將學生們劃分為混合式的學習小組。眾所周知，僅憑教師的監督，根本無法取得十分理想的效果，反而會投入大量的時間和精力，而且，大學生有獨立自主的意識，就算老師強行逼迫他們學習，他們也不一定會配合。所以說，讓宿舍成員之間相互監督，這種方式所取得的效果一定會好得多。就宿舍室友來講，他們相互足夠了解，并且具有一定的情感基礎，大家在一起學習時，不僅能夠相互幫助，還能夠起到相互監督的作用，這對于訓練學生們的語言能力是非常有效的。

另外，還應該積極引導學生，讓學生們充分利用網絡技術，以此來展開多種多樣的英語實踐活動，讓他們在活動中實現對語言的輸出。在很多大學中，都開設有英語角的課外實踐活動，通過觀察可以了解到，這些活動大多會是口語能力強的學生的天下，不是每一個學生都有鍛煉自我語言能力的機會。因此，面對這一問題，我們會充分鼓勵學生，讓他們獨立自主地完成語言的輸出實踐活動。

三、 總結

總而言之，在大學英語口語教學中，混合式學習方式有利于學生語言輸出能力的提升，但是在當前情況下，混合式學習方式在大學英語口語教學中的應用還存在著一些問題，這些問題都有待我們克服，致力于讓混合式學習方式在大學英語口語教學中發揮出自身的有效作用，促使學生們更好的展開英語口語學習。

參考文獻：

[1]鄒妍洵，劉榮君.“線上+線下”混合式大學英語寫作教學模式實踐研究[J].教育進展，2018，8（2）.

[2]張諾.混合式學習在英語口語教學中的實際應用[J].開封教育學院學報，2017，37（7）.

作者簡介：

蔡梅娟，重慶市，重慶幼兒師范高等專科學校。