幼兒行為習慣和行為能力培養策略研究

摘?要：幼兒的認知能力、識別能力差，可塑性強，極易受到外界的影響，一旦養成某種不良行為習慣時，具有很大的慣性，難于在短時間內加以改正，不利于正常行為能力的培養。筆者在本文先分析了幼兒行為習慣和行為能力培養過程中存在的一些問題，然后再從社會環境、幼兒園教學以及家長重視三個方面作了簡略的分析，以圖引起社會、幼兒教師以及家長的重視，幫助幼兒培養良好的行為習慣和行為能力。

關鍵詞：幼兒;行為習慣;行為能力;探究

葉圣陶先生說：教育的目的就是要培養良好的行為習慣。幼兒的認知能力、識別能力差，可塑性強，極易受到外界的影響，一旦養成某種不良行為習慣時，具有很大的慣性，難于在短時間內加以改正，不利于正常行為能力的培養。幼兒園教育指導綱要明確規定：“培養幼兒良好的飲食、睡眠……生活習慣和生活自理能力”“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，……靈活性”“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，……適應能力”。那么在幼兒教育中，該如何在幼兒指導綱要精神的指導下，有效地對幼兒實施教學，使之養成良好的行為習慣，提高其行為能力呢？

一、 幼兒行為習慣養成的內容

幼兒行為習慣的養成主要包括道德行為習慣、活動行為習慣、生活行為習慣以及勞動行為習慣這四個方面，這四個基本行為習慣的養成對于幼兒今后成長過程的作用巨大。幼兒在成長階段，可能在意識上對道德行為習慣一無所知，但是在日常生活中，其一舉一動，都與道德行為習慣密切相關，道德行為習慣主要包括文明禮貌行為、遵章守紀、誠實有信、愛護公物、尊老愛幼等習慣。活動行為習慣是指幼兒在活動過程中，經過多次參與某種活動而積累下來的活動行為方式，例如獨立思考方式、團結合作方式、借助外物完成任務的方式等。生活行為習慣是指與幼兒日常生活相關的一些習慣，例如講衛生、愛勞動、早睡早起、勤儉節約等行為習慣。勞動行為習慣是指幼兒在日常學習、生活中完成與自己生活密切相關的一些簡單勞動的習慣，例如，刷牙、洗臉、洗腳、穿衣服、掃教室、幫家長收拾碗筷等。

二、 幼兒行為習慣和行為能力培養過程中存在的問題

在幼兒教育中，養成良好的行為習慣和行為能力，不但可以促使幼兒教育有序地開展，同時還可以提高幼兒在學校的學習和生活的質量，使之終身受益，可是從目前情況來看，幼兒行為習慣和行為能力的培養過程中存在著以下問題，使幼兒養成了一些陋習，不利于幼兒身心的健康發展。

（一）幼兒道德行為習慣和行為能力養成過程中存在的問題

在“德為先”的社會行為準則中，培養幼兒良好的道德行為習慣和行為能力居于首要地位，可是我國的幼兒教育卻缺乏此方面的教育，幼兒因為沒有接受過系統的教育，在學校與同學玩耍時，不懂得寬容他人、不懂得謙讓，而是時刻以自我為中心，不顧他人的感受，與同學爭吵、打架、搶奪玩具。回到家之后，儼然一副“小皇帝”的架勢，安心接受祖輩和父輩的照顧，根本沒有尊老的意識，更不會討諸行動，不愿給祖輩們添飯、端茶送水，只會圖自己享受。

（二）幼兒活動行為習慣和行為能力養成過程中存在的問題

幼兒教育活動的設計必須與全體幼兒密切相關，幼兒這個大集體中，雖然也會參加各種活動，但個人主義思想極其嚴重。在完成教師布置的活動任務時，缺乏與同學合作探究的行為習慣，不愿意與同學討論和合作，擔心自己的成果會被其他同學“侵占”，拿去向老師“邀功請賞”。可是幼兒在獨立思考時，有很多人因為方式、方法不當，想不出好的方法完成任務，心情急躁起來，就會產生與同學、教師對抗的情緒，不利于良好活動行為能力的養成。

（三）幼兒生活行為習慣和行為能力養成過程中存在的問題

幼兒在家庭生活和學校學習中，沒有養成良好的生活行為習慣，例如在家庭生活中，每天在電視上看動畫片，看了地方臺，要看中央臺，看完中央臺的，還要看少兒頻道的，養成了晚睡晚起的不良生活行為習慣，幼兒正處于長身體的階段，好晚睡覺會影響身體的發育和智力的增長。如今絕大多數的家庭生活條件好，可以無限地滿足幼兒的欲望，在這樣的環境中，幼兒大手大腳，無法養成勤儉節約的生活行為習慣。

（四）幼兒勞動行為習慣和行為能力養成過程中存在的問題

不管是在家庭教育還是在學校教育中，幼兒的勞動意識低下，他們在父輩、祖輩的呵護下，過著衣來伸手，飯來張口的日子，根本不知“勞動為何物”，在這樣的家庭教育下，幼兒勞動習慣和勞動行為能力的養成必然會成為一句空話。一些簡單的、力所能及的、與自己日常生活相關的勞動都要由家長“代勞”。例如，在上學時，幼兒從不主動背書包，拿茶杯，而是由長輩幫他們背，幫他們拿。

三、 影響幼兒行為習慣和行為能力培養的因素

導致幼兒行為習慣和行為能力培養不能取得如意結果的因素有哪些呢？筆者根據近幾年教學經歷，認為其影響因素如下：

（一）社會大環境的影響

從教育層面上看，我國雖然提出了素質教育的口號，力求使全體國民養成良好的行為習慣，但社會整個大環境并沒有為幼兒良好行為習慣和行為能力的培養創造條件和氛圍，只有部分中央電視臺播放培養幼兒行為習慣的公益廣告，教育大環境不重視幼兒行為習慣和行動能力的培養，非常不利于幼兒行為習慣和行為能力的培養。

（二）幼兒教師的不重視

有些教師認為，在幼兒階段，應該遵循幼兒貪玩好動等特點，給予他們愉悅的童年，不能過分地禁錮幼兒的思維和行為，唯有如此才能激發他們的思維，啟發他們的智力。在這樣的教育理念下，幼兒教師就會“放之任之”，在教育的過程中不會設計具體的教學目標和教學任務，也不會采用正確的教學方法，引導幼兒培養良好的行為習慣和行為能力。

（三）家長的不重視

父母是子女的第一任教師，條件好的家庭認為不應該讓子女吃更多的苦，為他們創造了優越的條件，使他們生活在“溫室”內，不必為自己今后的生活而苦惱，所以家長認為：幼兒應該愉悅地享受這些，不需要過早地培養良好的行為習慣和行為能力。除此之外，幼兒在學校接受行為習慣的訓練時，如果受了委屈或者身體上有丁點兒破損，家長們就會跑到學校“興師問罪”，令幼兒教師恐懼和心寒，挫傷了教師培養幼兒行為習慣和行為能力的積極性。

四、 幼兒行為習慣和行為能力培養策略研究

幼兒是祖國的希望，他們長大以后，必須肩負起祖國建設的重任。所以在“溫室”內對他們進行教育時，而應該培養良好的行為習慣和行為能力，當他們長大成人時，才能經受起“狂風暴雨”的摧殘，為祖國的繁榮昌盛做出貢獻。

（一）社會應該高度重視

幼兒行為習慣和行為能力的培養必須得到全社會的大力支持和高度重視，除了利用各種媒體為幼兒行為習慣和行為能力的培養營造各種氛圍，創造條件之外，還應該充分發揮自身的優勢，開創多種欄目，開展各種活動，培養幼兒的行為習慣和行為能力。

（二）幼兒園要高度重視

幼兒園是培養幼兒行為習慣和行為能力的重要陣地，所以幼兒園要高度重視，筆者認為幼兒教師在培養幼兒良好行為習慣和行為能力時應該要做好以下兩個方面的工作：第一、要設計新穎的、合適的教育內容。幼兒的辨識能力、認知能力以及思維能力比較低下，所以在設計教學內容時要與幼兒的具體情況相結合，才能提高培養效果。例如可以與幼兒們喜歡的動畫片結合起來，以其中某一個動畫人物形象身上所具備的優良品質來開展教學，幼兒在這些熟知事物的基礎上，就能夠輕松地學到一些知識，培養自身良好的行為習慣，久而久之，就會變成自身的優良素質;第二，要采用恰當的教學方法。幼兒的自控力較差，不能在長時間內接受某一內容的教學，所以教師要選擇恰當的教學方法或教學模式，吸引幼兒的興趣，使之全神貫注于整個教學過程中，接受良好行為習慣的教育。例如，在培養幼兒尊敬長輩的行為習慣時，可以采用“過家家”的游戲方式，在整個游戲過程中設計不能場景，使幼兒感受家庭的溫暖，感激父母、感激爺爺奶奶，從而教導幼兒回到家之后，要多關心父母、關心爺爺奶奶，從而培養幼兒尊敬長輩的行為習慣。

（三）家長要高度重視

幼兒更多的活動時間和活動空間是與父母等家人待在一起。家人的一言一行對幼兒良好行為習慣和行為能力培養的影響更大，更深遠，所以家長更應該高度重視，才能引導幼兒養成良好的行為習慣和行為能力。第一，家長要注意自己的一言一行，言傳身教，在道德行為習慣、生活行為習慣、勞動行為習慣和活動行為習慣等方面嚴格要求自己，做好榜樣作用，則幼兒從小就會受到熏陶，以此為鏡，在今后會約束自己的不良行為習慣;第二，家長要重視行為習慣和行為能力的教育，沒有規矩，難成方圓，所以家長不能一味地“順從”小孩，滿意小孩的要求，而應該給他們制訂嚴格的規章制度，約束他們的言行，才能培養良好的行為習慣和行為能力，有利于他們的順利成長。

五、 結語

幼兒良好行為習慣和行為能力的培養是社會、家庭和幼兒學校共同的任務，三者應該同心同力，盡力做好自身的工作，共同推動幼兒行為習慣和行為能力培養工作的順利開展，在實施行為習慣和行為能力的教育過程中，要靈活運用各種資源，采用多種教育方法，吸引幼兒的注意力，提高其學習興趣，從而提高教育效果。

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作者簡介：

貢桑德吉，西藏自治區日喀則市，日喀則市第四雙語幼兒園。