品讀經典 涵養素質

摘?要：古今中外的文學名著，它們凝結著先賢的思想和情感，積淀著民族的文化和智慧，是人類精神的食糧知識的寶庫。高中生正處于世界觀、人生觀形成的關鍵階段，他們思想境界提高，人文素養的養成，很大程度上需要閱讀文學經典名著。假如高中生放棄經典名著的閱讀，必將導致其人文精神的缺失。蘇州大學博導朱永新教授認為“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史”（朱永新《新教育實踐》），一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

關鍵詞：文學名著;紅樓夢;閱讀教學

當今社會信息的多元化，許多高中生已經習慣了從網絡上方便快捷地獲取信息，加上名著普遍距離高中生的現實生活比較久遠，在客觀上給他們的閱讀造成了一定的障礙，導致許多高中生不愛讀也不會讀文學作品。因此如何在新課改的精神的指導下，結合高中語文教學的基本要求，在寄宿制高中語文教學的實踐過程中，針對學生在閱讀名著過程中遇到的實際困難和具體難題，探索實踐尋求合理有效的教學方法，培養提高寄宿制高中生的閱讀能力和寫作水平，并在此基礎之上逐漸形成自己獨特的審美觀，培養良好的人文素質，是需要我們研究探討和實踐的。

一、 教師的指導

作為我國四大名著之一的《紅樓夢》，是一部偉大的古典文學作品。通過介紹《紅樓夢》的一些評價和藝術成就，讓學生初步認識《紅樓夢》在中國文學史乃至世界文學中的重要地位，激發學生對中國古典文學的熱愛和興趣;結合影視觀賞來增加學生對紅樓故事的認識和興趣，從而激發他們研讀文本的熱情;通過介紹《紅樓夢》創作的時代背景，引導學生掌握經典文學名著《紅樓夢》的基本常識，引導學生真正走近《紅樓夢》，理清人物關系，掌握精彩故事片段，識記主要的故事情節，簡述主要人物的故事等。

（一）激趣導讀

從“激趣”入手，激發學生對《紅樓夢》的興趣。教師首先要做好激趣的工作，具體做法就是：在課堂上，可以用課文《林黛玉進賈府》引路，向學生推薦閱讀《紅樓夢》，調動起學生閱讀的熱情，激發他們閱讀的興趣，把學生帶入走進紅樓的世界;也可以介紹名人對它的評價來激趣，如毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”，還稱贊它是“中國的第五大發明”;還可以借助多媒體引出《紅樓夢》，充分利用每周日學生回校晚自習這一時間，組織學生觀看電影或電視連續劇《紅樓夢》，通過電影電視藝術的魅力吸引他們進一步欣賞品讀原著。

《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。讓學生掌握閱讀的方法是教師進行名著導讀的首要任務。要通過導讀使得學生愛讀、會讀紅樓，視閱讀名著為最高精神享受。教師導讀曹雪芹的生平與創作;導讀《紅樓夢》創作過程及版本;導讀《紅樓夢》的有關研究，清代就有“開談不講《紅樓夢》，雖讀詩書也枉然”之說;魯迅先生就曾說，讀紅樓經學家看見“易”，道學家看見“淫”才子看到纏綿，革命家看到排滿，流言家看到宮闈秘事（《集外集拾遺》）。還可以適當導讀簡介舊紅學與新紅學，了解新舊紅學，知曉所謂舊紅學，指的就是五四時期以前，有關《紅樓夢》的評點、索引、題詠;所謂新紅學則指以胡適為代表的考證派;還有逐回評點的索隱派，如脂硯齋。

（二）指導品讀

要讀懂紅樓夢，教師必須指導學生從前五回閱讀入手，因為前五回里包含的信息相當豐富，包括人物的命運，寫書的緣起，賈府的政治經濟學等等。《紅樓夢》的序幕是由前五回構成，分別從各個不同角度，為全書情節的開展，作了必要的交代。在導讀時讓學生試著畫兩張表，一個是賈府的地圖，看的過程中可以按圖索驥;一個是人物關系圖，可以理清紅樓復雜的人物關系。

導讀的同時還推薦正確的讀書方法。如關于序（前）和跋，讀紅樓，就要先用最少的時間讀前面的序、后面的跋及目錄，以便用最少的時間把握作品的背景、結構及主要內容。其次是指導開展略讀和精讀。紅樓夢篇幅長，對一些章節可以做一般性的瀏覽，不求甚解，觀大略即可。而對于那些能凸顯作品主旨和精彩藝術的片段，哪怕是細節，要潛心揣摩、反復品味，以獲得作品的賞玩、情感體驗及藝術的熏陶。

最后指導學生寫讀書筆記。在閱讀時，要求學生及時把自己的讀書感受記下來，讀書的方法可以是提要勾玄，也可以是圈畫勾批，用這些方法來閱讀鑒賞字詞、技巧和主旨，來培養提高學生閱讀鑒賞文學作品的能力。

二、 學生的任務活動

我們以學生宿舍為單位成立研究小組，宿舍長為研究小組長，分為“泛讀與精讀、看與畫、寫與說、編與演”等小組進一步開展《紅樓夢》整本書的探討研究。

（一）泛讀與精讀

泛讀《紅樓夢》：了解《紅樓夢》人物的關系;了解小說的情節、結構、環境;找到能吸引自己的人物和情節，思考為何感動為何吸引，為下一個階段的“寫與說”做準備。精讀《紅樓夢》：指導學生找到精彩片段、精彩人物，思考精彩在什么地方，為什么精彩，讓學生去準備談精彩點、談吸引點、談感動點，為寫與說做準備。對學生沒談到的老師要做適當的啟發，特別對怎樣去探究小說的人物、情節要作好指導，如探究紅樓人物可以從人物自身因素、人物與人物之間、人物與環境之間等角度去思考探究。同時還要布置作業，寫讀書筆記，具體要求每位同學從小說中找到各自的角度寫讀書筆記。

（二）看與畫

看：觀看電影《紅樓夢》。充分利用每周日學生回校晚自習這一時間，組織學生觀看電影《紅樓夢》，通過電影藝術的魅力吸引他們進一步欣賞解讀原著。我們利用學生周日回校晚自習這一時間組織學生看電影《紅樓夢》，了解《紅樓夢》的概況，熟悉主要故事情節，如葫蘆僧錯判葫蘆案、林黛玉進賈府、黛玉葬花、訴肺腑、香菱學詩、寶玉挨打、劉姥姥三進大觀園、林黛玉焚稿斷癡情、抄檢大觀園等。熟悉主要人物，如四春、四寶、十二賈氏。

也可以組織學生觀看87版的電視連續劇《紅樓夢》視頻片段，學生通過觀看與文學名著比較，嘗試進行主要人物形象分析。如十二金釵、十二丫鬟。

畫：閱讀《紅樓夢》學生復習時容易錯、亂的主要是人物關系，在學生進行一定的閱讀后幫助學生畫出人物關系圖。在讀與看的基礎上，學生以宿舍為單位分小組來畫《紅樓夢》的人物關系圖，充分利用寄宿制學校課余時間學生仍在學校生活的優勢，可以在宿舍進行討論，小組成員互相配合完成人物關系圖，可先從大關系如榮寧二府入手，再慢慢拓展開來，先抓主子線，后抓丫鬟線，這樣一步步慢慢完善，架構起《紅樓夢》的人物關系圖，畫出四大家族關系網和賈府人物關系網。學生畫完人物關系圖后再回歸名著，情節隨著人物關系的清晰變得容易識記。

（三）寫與說

1. 概說類

內容提要及前五回概說第一回開篇，用“女媧補天”“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為塑造賈寶玉和林黛玉的故事，染上一層浪漫主義色彩;第二回交代賈府人物，通過“冷子興演說榮國府”，簡要地介紹了賈府中的人物關系，為讀者閱讀全書開列了一個簡明“人物表”。第三回介紹小說的典型環境;第四回展現小說更廣闊的社會背景。第五回全書總綱。

2. 簡述類

人物類：介紹十二金釵（金陵十二釵人物判詞）、十二丫鬟、十二賈氏、四春、四寶等。主要人物的故事：如賈寶玉故事：得名和抓周、寶玉摔玉、寶玉挨打、寶玉瞞贓、紫鵑試玉、賈寶玉婚禮上調包計;林黛玉故事：林黛玉進賈、黛玉葬花、林黛玉焚稿斷癡情、木石前盟、共讀西廂、訴肺腑心迷活寶玉;薛寶釵的故事：寶釵撲蝶、釵黛互吐剖心語、探微恙互看金玉。王熙鳳的故事;王熙鳳的出場、毒設相思局、弄權鐵檻寺、計害尤二姐、協理寧國府。

情節類：將主要情節的起因、經過、結果用簡潔的語言表述出來。故事情節：如葫蘆僧亂判葫蘆案、抄檢大觀園、元春省親、探春勇斗趙姨娘、探春理家、“海棠社”、林瀟湘魁奪菊花詩、憨湘云醉眠芍藥裀、鴛鴦女誓絕鴛鴦偶、晴雯撕扇、晴雯之死、金釧之死、香菱學詩、抄檢大觀園、劉姥姥進賈府等。

其他：如簡述一個情節說明寶玉的“癡”;請簡述一個情節說明寶玉的叛逆性;簡述《紅樓夢》中的一位丫鬟之死;簡述《紅樓夢》中一件熱鬧的事;簡述一個《紅樓夢》中的經典情節;簡述《紅樓夢》中一件有趣的事，簡述《紅樓夢》中一個凄慘的情景等。

3. 評說類

在了解情節的基礎上，結合個人的理解對人物進行評價，如寶玉、黛玉、寶釵、鳳姐等進行解讀細說。通過對這些人物的評論加深了對名著的理解，同時又可作為寫作的素材。還可比較各種不同版本的電視連續劇，如《紅樓夢》1987年王扶林版和2010年李少紅版，取相關情節進行對比，學生在自由討論中交流哪評價種版本更好（或自己更喜歡哪種版本）。

我們利用宿舍的廣播，播放《紅樓夢》，聽他人如何說，如邊聽邊想;再自己說，可在構建好人物關系圖的基礎上，讓學生在課前三分鐘口頭表述重要情節，讓學生將借金陵十二釵人物判詞來介紹十二金釵，還可以用幻燈片展出，結合人物關系圖對紅樓夢四大家族進行介紹，聽看結合，加深印象。

（四）編與演

紅樓中有些情節讓人有意猶未盡之感，也正是如此，不同版本電視劇的編劇有自己獨特的見解，從而將其改編成其理想中的狀態。讓學生也當一回編劇進行創造，進行新編，也可以對情節的后續發展加以補充，還可以改編成小話劇的腳本。以小組為單位，小組自主合作探究，大家一起討論了解劇本創作基本流程，確定故事的主題，撰寫劇本。在此基礎上，我們與學生社團戲劇社聯系，將學生編寫的劇本進行演出，各個小組要進行多次排演，根據排演中的實際情況，修改劇本;最后在年段文藝晚會上演出，優秀劇在學校藝術節上演出。評選出最佳話劇獎、最佳演員獎和最受歡迎話劇獎。

一般來說，高中生往往由于學業壓力大、課業負擔重，很難抽出充足的時間進行整本書閱讀，而寄宿制則能將教學內容進一步延伸到宿舍區，以宿舍為單位可以培養學生相互學習、相互合作的精神，閱讀的具體要求便于檢查和落實。還進一步豐富了學生的校園生活，創設出利于學生全面發展校園文化環境，讓學生在書香校園里，閱讀鑒賞文學名著，受到優秀文化的熏陶，豐富精神世界，提高文化品位，提升學生人文素質，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。

作者簡介：

湯瑾，福建省廈門市，福建省廈門市第二中學。