高職院校創新創業教育與工匠精神培養的融合模式研究

黃銀亮 李響

摘?要：高職院校在創新創業教育的工作中，為有效培養學生的雙創能力與道德素養，應該積極創建創新創業教育與工匠精神培養的融合模式，在雙創教育的過程中，有效培養學生工匠精神，促使學生的職業發展，滿足現代社會的人才培養需求，歸納總結雙創教育的經驗，不斷增強工匠精神在雙創教育中的應用效果，促使高校創新創業教育工作的良好實施，為人才培養工作的開展提供幫助。

關鍵詞：高職院校;創新創業教育;工匠精神培養;融合模式

一、 前言

高職院校在實際發展的過程中，創建創新創業教育與工匠精神培養的融合模式，應該重點培養學生職業價值觀、創新精神與創業能力，形成良好的雙創教育與工匠精神的融合機制，保證可以提升高職院校的創新創業教育質量，為學生后續發展夯實基礎。

二、 工匠精神分析

（一）工匠的專業精神

對于工匠精神而言，屬于愛崗敬業與無私奉獻等職業精神，可以將工匠的道德體現出來，彰顯出工匠在工作中熱愛職業、敬業的信仰，體現出職業使命感、專業態度、工作價值等等。工匠精神的枝葉精神，就是在工作中可以享受工作帶來的快速，無私奉獻，忽略自身的利益，而是注重自身的職業價值，為自己的崗位工作作出奉獻，將自身所有的才能、精力等投入到工作中，具有盡職盡責的態度，沒有安逸享樂的現象。

（二）工匠的專業態度

工匠精神中的專業態度，是體現工匠專業素養與道德品質的直接途徑。工匠在實際工作中，有著認真負責的態度，重視崗位工作質量、產品生產品質，在生產過程中具有精益求精的態度，可以在每個環節、工作中精細化處理，杜絕出現偷工減料現象或是投機取巧現象，在遇到困難的時候敢于攻克，勇于創造、創新性解決問題，提升產品的質量，發揮出工匠的價值。

（三）工匠的專業能力

工匠精神強調具有勇于探索、創新的專業能力，具有一定的時代氣息，屬于工匠精神中的靈魂所在。工匠在實際工作的過程中，具有自主學習、進修的能力，注重自身專業技能的提升，嚴謹對待工作，按照崗位工作需求學習專業知識和實踐操作技術，提升工作能力和專業水平。

三、 高職院校創新創業教育與工匠精神培養的融合意義

高職院校在創新創業教育的過程中，與工匠精神的培養融合，具有非常重要的意義，不僅可以培養學生良好的職業能力與專業素養，還能提升雙創教育工作效果。具體表現為：

（一）有助于培養學生職業品質

高職院校在創新創業教育工作中，將工匠精神融入其中，能夠有效培養學生的職業品質。主要因為在采用工匠精神開展雙創教育工作的過程中，可以培養學生對待工作一絲不茍的精神，增強學生的專注力、耐心、責任心，使得學生充分意識到在工作中應該重視細節，提升工作質量和水平。與此同時，在工匠精神的影響下，學生還可以形成新技術研究觀念，提升創新精神與創業能力，這樣在一定程度上可以在雙創教育過程中培養學生的職業品質。尤其在雙創教育工作中融入工匠精神，可以要求學生在日常學習和實踐操作的過程中，遵循高標準與嚴要求，時時刻刻都要提醒自身，在工作中做到精益求精，有著認真負責的態度，形成良好的職業品質。

（二）有助于提升人才培養效果

高職院校在雙創教育的過程中，融入工匠精神，創建二者之間的融合機制，可以提升人才培養工作效果。通常情況下，對于職業教育工作而言，主要的定位就是培養學生高技能人才，將市場人才需求作為導向，以培養學生就業能力當作目標，按照社會與企業的人才需求設置教育標準，為社會培養出更多優秀的人才。傳統的高職院校創新創業教學工作中，實踐操作教育、實訓教學雖然可以培養學生的創新精神和創業能力，但是無法有效培養學生的道德素養，難以為社會培養出道德素養較高的優秀人才。而在融入工匠精神之后，可以利用工匠精神的案例內容、思想教育與道德教育方式，引導學生形成較為端正的態度，提升職業道德素養，在增強學生實踐操作能力的同時，提升學生的綜合素質和道德素養，滿足社會的人才培養需求。

（三）有助于增強學生綜合素養

高職院校的創新創業教學工作中，滲透工匠精神，能夠提升學生的綜合素養，促使教學工作的有效實施。在滲透工匠精神的過程中，可有效培養學生的枝葉素養、專業能力和技能，可以適應到生產環節、管理環節與服務環節，打造具有專業技能和職業精神的人才隊伍，提高學生的綜合素養。當前市場中對人才不僅提出了專業技能的標準，還要求學生具有專一、耐心與敬業等職業精神，綜合素養符合要求，在雙創教育中融入工匠精神，就可以利用工匠精神教育元素培養學生的綜合素養，不斷提升學生的綜合素質，具有非常重要的意義。

四、 高職院校創新創業教育與工匠精神培養融合要點

高職院校在實際發展的過程中，將創新創業教育和工匠精神培養相互融合，應該注重具體的工作要點，不斷提升人才培養工作效果。具體的要點為：

（一）注重工匠精神的弘揚

為了在雙創教育的工作中全面融入工匠精神，高職院校在實際發展的過程中必須要重視對工匠精神的弘揚，利用校園課堂、線上網絡平臺等，為學生宣傳弘揚工匠精神，使得高職院校學生在學習雙創知識、實踐操作的過程中，可以形成對工匠精神深入理解。日常的雙創教學工作中，教師應該積極滲透工匠精神，借助新媒體技術、社團教育活動、實訓活動等，對工匠精神進行弘揚、宣傳，使得學生在學習和日常生活期間，都能夠將工匠精神內化，提升學生的專業素質與綜合素養，使得工匠精神可以全面融入雙創教育工作中，增強整體的雙創教育效果。

（二）注重雙創教育與工匠精神的銜接

高職院校雙創教育的過程中，為了創建工匠精神融合機制，應該注重雙創教育和工匠精神之間的銜接，制定完善的教育工作機制，確保雙創的職業化教育。在雙創教育期間融入工匠精神，應該重點體現出社會主義核心價值觀，按照學生的專業特點、學科特點、社會創新創業人才需求等，針對性選擇工匠精神的教育內容，使得學生在學習工藝技術與實踐操作技能的過程中，可以形成正確的就業觀念與創業觀念。高職院校的雙創教育工作中，應該將提升學生工匠精神當作核心部分，培養學生的職業意識、創新創業能力，使得學生可以積極參與到創新創業活動中，滿足社會對雙創人才的需求，提升整體的雙創教育水平。

（三）注重課程中工匠精神的滲透

高職院校在雙創課程中應該積極滲透工匠精神，尤其是思政課程、就業指導課程、創業課程中，都需要將工匠精神全面融入其中，按照學生專業特點與社會人才需求，細化相關的創新創業人才培養目標和內容，使得學生對工匠精神內涵形成深入理解，樹立嚴謹性、敬業性的職業觀念。雖然雙創課程中可以使用的教學方法具有多元化特點，但是，無論采用哪種課程教學方式，都需要結合專業特色與行業要求，合理融入工匠精神，增強學生愛崗敬業素養、誠實守信素質，在學生深入理解工匠精神的情況下，充分意識到工匠精神對提升自身專業能力、崗位工作價值的重要作用，積極學習工匠精神的相關知識。

（四）篩選最佳的工匠精神培養方法

高職院校在雙創教育的過程中，培養學生的工匠精神，應該篩選最佳的培養方式，不斷提升工匠精神的融入水平。首先，可以采用現代學徒制的教育方法，為學生安排具有工匠精神的師傅，在師傅的帶領下不僅可以學習到更多專業知識和先進技能，還能在師傅的潛移默化影響下，形成耐心工作、專注工作、精益求精的精神，發揮師傅言傳身教的作用。其次，可采用校企合作的方法，強化學校和企業的合作力度，在學生到企業學習的過程中，將崗位工作技能和工匠精神有機整合，除了可以掌握崗位操作技能，還可以形成深入鉆研精神、知行合一精神，增強雙創教育工作的質量。

五、 高職院校創新創業教育與工匠精神融合模式構建措施

高職院校在實際發展的過程中，創建創新創業教育與工匠精神的融合模式，營改增婦科學化的工作原則，創建完善課程機制與教學模式。具體措施為：

（一）創建完善的課程機制

高職院校的雙創教育工作中，為有效融入工匠精神，應該創建較為完善的課程機制，將課堂作為人才培養的主要陣地，強化課程改革力度，優化相關的課程體系。在雙創教育工作中，教師應該在傳統的課程中合理融入工匠精神，強化課程的改革力度，將其和人才培養工作相互整合，為學生設置相應的課程機制，在有效開展雙創課程教學工作的情況下，提升工匠精神的融入水平，打造全新的課程機制，培養綜合素質較高、專業能力較強、職業道德素養良好的優秀人才，彰顯全新課程機制的優勢。

在打造雙創教育與工匠精神融合課程機制的過程中，應該在原本的創新創業課程中融入工匠精神內容，引導學生對工匠精神形成系統化的理解，增強知識的普及度。在課程改革的過程中，應該與人才培養工作有機整合，在雙創專業課程、實習課程與實訓課程中，創建工匠精神的融入機制，使得雙創專業課程和工匠精神能夠有機整合，在培養學生工匠精神的情況下，培養學生的創新創業能力。需要注意的是，在改革課程機制的過程中，教師應該全面開展市場調查研究工作，按照市場的人才需求，幫助學生內化工匠精神，增強學生的職業道德素養與思想品質，滿足當前的人才培養根本需求。

（二）制定完善的教育教學模式

高職雙創教育的過程中，教師應該按照工匠精神的培養需求，制定完善的教育教學模式，使得雙創教育和工匠精神的培養有機整合在一起，使得人才培養工作和市場相互對接，制定完善的工匠精神培養工作方案，提升高職院校的教學質量。高職院校在創建雙創教育、工匠精神培養的融合機制過程中，可以利用校企合作的方式，組織學生頂崗實習，在崗位工作中對工匠精神形成深入理解，然后內化成為自身的職業精神，有效培養學生的良好職業精神、工匠精神與道德素質。

高職院校的雙創教學工作中，可以和企業之間相互合作，組織學生到崗位工作中學習，在崗位工作中對學生提出關于工匠精神方面的要求，引導學生注重工作中精細化、盡職盡責地完成工作任務，通過自身工作情況和優秀工作人員、能工巧匠的對比，尋找到自己和工匠精神之間的差距，這樣在校企合作、工匠精神全面融合的情況下，可以培養學生的良好專業素養，增強整體的教學指導有效性，滿足當前的雙創教育和工匠精神的融合要求，更好地培養學生良好工匠精神，增強職業道德素養，達到預期的教育指導工作目的。

（三）創建實踐操作的教學機制

為有效培養學生創新創業實踐操作能力，將工匠精神全面融入其中，應該創建較為完善的實踐操作教學機制，利用有效措施培養學生的綜合素養。教學工作中應該按照社會對雙創人才的培養需求，積極采用先進的網絡信息技術，打造良好的創新創業教育平臺，模擬真實的工匠精神實踐操作情境，使得學生在虛擬的環境中受到工匠精神潛移默化的影響，形成良好的工匠精神，樹立正確觀念意識，提升道德素養與綜合品質，借助網絡信息技術將雙創實踐操作教育和工匠精神全面整合在一起，使得學生形成良好體驗感，增強整體的教育指導效果。

高職院校在開展創新創業實踐操作教育工作的過程中，應該利用網絡信息技術創建相應的平臺，融入工匠精神，和企業的工藝、技能、專業能力超強的工匠相互合作，在網絡中創建創新創業實踐操作教育團隊，設置創新創業的實踐操作“技能創新項目”“人才孵化項目”等等，培養學生良好的實踐操作技能，彰顯工匠精神在雙創教育中的優勢，培養學生良好的職業素養，增強學生雙創能力。

（四）建設良好的校園文化環境

高職院校的雙創教育工作中，創建與工匠精神的融合機制，應該積極打造良好的校園文化環境，利用工匠精神的校園文化潛移默化熏陶學生，使得學生形成自律精神、道德素養、專業素質等等，使得學生在工匠精神的影響下，樹立正確觀念意識，增強整體的教學指導效果。在營造工匠精神校園文化的過程中，應該構建層次性、立體化的工匠文化體系，為學生營造較為良好的工匠文化環境氛圍，增強整體的教育指導可靠性與有效性，借助工匠精神影響學生，提升學生的綜合素質。

高職院校的雙創教育工作中，應該利用營造工匠精神校園文化環境的方式，潛移默化影響學生?？梢栽诮虒W樓、實踐操作基地中設置著名工匠的畫像、信息等等，還可以在校園中設置著名工匠雕塑，使得學生在學習的過程中，直接接觸到工匠精神元素。在此過程中，還可以使用網絡信息技術營造校園文化環境，利用微信公眾號、網絡論壇、校園網站等平臺弘揚工匠精神，使得學生可以對工匠文化形成正確的理解，在潛移默化熏陶的情況下，增強學生的工匠素養，提升職業道德素質，使得學生在學習創新創業知識與技能的過程中，形成良好的工匠精神。

（五）重點培養學生創新意識

高職院校在創建創新創業教育與工匠精神培養的融合機制過程中，應該重點培養學生的創新精神，使得學生在工匠精神的影響下，形成愛崗敬業、遵守紀律、開拓創新的精神。雙創教育的過程中，教師應該總結豐富的創新教育經驗，將工匠精神全面融入其中，在有效開展創新教育工作的情況下，培養學生良好的創新能力和觀念意識，積極參與到創新創業的活動中，滿足社會對人才的真實需求。

創新創業教育工作中，教師可以為學生講解庖丁、李萬君等著名工匠的事跡，不僅要引導學生掌握良好的工匠技巧、敬業精神和道德素養，還應該為學生講解工匠人物的心靈手巧、創新能力和創造能力等，這樣在學生全面了解創新精神重要性的情況下，積極參與到創新活動中，調動學生創新創業的熱情，從根本上提升各方面的工匠精神培養效果，滿足當前的教育指導工作要求。

六、 結語

高職院校雙創教育與工匠精神融合模式實際構建的過程中，應該更新課程體系、教育模式，篩選最佳的教學方法，遵循科學化的工匠精神教育原則，在雙創教學中滲透工匠精神，打造良好的校園文化氛圍，培養學生的工匠精神與職業道德素養。

參考文獻：

[1]周勛勛，林姣姣.高職院校創新創業教育中工匠精神的培育[J].無錫職業技術學院學報，2019，18（4）：10-13.

[2]代鋒.高職文科類專業教育中的工匠精神培育路徑探究[J].河北職業教育，2018，2（6）：89-93.

[3]齊立輝.基于生態理論的高職創新創業教育共同體構建[J].繼續教育研究，2018，14（9）：43-49.

[4]曾文英，李斌寧，康思琦，等.基于多源融合創新的高職軟件技術品牌專業建設研究與實踐[J].創新創業理論研究與實踐，2018，23（24）：76-79.

[5]楊勇，商譯彤.高質量發展導向下高職創新創業教育系統構建的意義、取向與路徑[J].教育與職業，2020，33（8）：68-73.

[6]楊海珍，劉心力，李鶴男.建設雙向專家工作站打造高職工匠精神平臺[J].遼寧高職學報，2019，21（11）：88-91.

[7]吳穎哲，梁榕.工匠精神有效融入高職院校大學生雙創價值觀的應用研究[J].承德石油高等?？茖W校學報，2019，21（5）：63-65.

[8]單婷.工匠精神培養與人文素質教育的深度融合[J].機械職業教育，2019，12（11）：27-31.

作者簡介：

黃銀亮，李響，海南省?？谑?，海南經貿職業技術學院國際教育學院。