如何提高學生線上學習的積極性

范瑞芳

摘? ?要： 線上學習是一種新的教學方式，在特殊時期能夠解決傳統教學的局限性問題。但對于學生的自覺性有著較高的要求，一旦學生積極性不高則很難有效開展，本文主要針對線上教學存在的問題進行總結，提出有效解決措施，讓線上學習真正發揮作用，提高學生的學習成績。

關鍵詞： 線上教學? ? 學習積極性? ? 教學措施

引言

2020年1月，一場突如其來的新冠疫情，打破了人們原有的生活秩序，打亂了既定的工作計劃。受其影響，學校開學一再延遲。為有效緩解疫情對正常教育教學秩序的影響，自3月2日開始，全省統一實施“線上教學”。針對這一史無前例的舉措，我們嚴格按照上級有關文件要求，精心策劃，統籌安排，規范教學進度，實行“一班一策”“一人一案”，做到全員參與。當然，線上學習難免遇到諸多問題，我們在實踐中摸索前行，在反思中成長提高。本文主要針對線上教學存在的問題進行總結，提出有效措施，希望能夠提高學生線上學習的積極性，讓線上學習真正發揮作用，提高學生的學習成績。

一、線上教學存在的問題

1.教學內容過于枯燥難懂，學生易走神。

線上教學不同于傳統的教學方式，學生自己或者在家長的陪同下學習，離開了老師的監管，很多學生年齡相對較小，自制力不高，一旦沒有老師的監督就會走神，容易出現注意力不集中的情況。教師在教學過程中沒有充分考慮這種情況，安排的教學內容比較枯燥，學生很難理解，使學生在聽講的過程中出現走神的情況，而教師不能準確掌握學生的學習情況，可能導致教師教課，學生睡覺，影響學生的學習成績和效果。

2.教學內容過于單一，學生興趣不濃厚。

線上教學對教師提出了更高的要求，一些教師并沒有充分備課，在教學過程中傳授的內容較為單一，很難調動學生的學習積極性，單一的教學內容并沒有被學生消化，教學效率極低。

3.師生之間缺乏互動。

線下教學中，教師能夠掌握學生的學習情況，根據學生的情況與其積極互動，更好地了解學生的想法，掌握學生的理解程度。在線上教學過程中，教師往往缺乏與學生的互動，更多的是自己在講課，并不清楚學生的掌握程度，也不了解學生是否真正聽懂了。導致一些學生很難有效掌握學習內容。

4.教師教學技能較差。

教師在教學過程中已經習慣了傳統的教學方式，對線上教學的一些技能并不熟悉。不能有效把握教學時的語速和音量等，可能導致學生在學習過程中有不舒適感，影響教學效果和質量。

二、線上課堂影響學習積極性的因素

1.學生課堂學習動機。

課堂學習中難免有各式各樣的困難，這些困難在課堂學習中是具有相對性的。如果學生的學習動機較強，能夠主動積極探索課堂中的知識領域，積極主動學習新的課內外知識，了解課內知識的聯系性，就能從中獲得較強的成就感。如果學生的學習動機不強，甚至不了解學習的作用，那么這類學生在學習當中扮演的角色只是為了應付老師而已。這類學生通常缺乏探索精神，遇到困難或無法理解的題目就知難而退，不愿意嘗試新的學習方式，不了解課內相關知識點之間的聯系。既浪費時間，又無法獲得較好的學習回報。學習態度積極性較強的學生，不管遇到任何困難都會懂得請教老師相關類型的解題方式，能夠通過努力獲得較好的學習效果。

2.教材難度影響學生的積極性。

教材難度從客觀上影響學生的學習興趣。不同地區有不一樣的教材難度，線上教學并沒有做到全國統一，雖然此次疫情下全國各地高中都以視頻授課的形式進行課程教學，但是由于各地區教材不同，可能導致學生在學習過程中積極性大打折扣。例如蘇教版、人教版、湘教版三種版本的教科書和教材由于配套練習的不同，再加上教材對知識點講解的體系不一樣，有可能導致這三個教材體系學生的學習積極性有所不同。當然，教材的選定并非主要影響因素，教材涉及的知識點和難度是具有相對性的。在考量所有學生的接受能力范圍時，不同教材的編寫都會考慮當地學生的思維理解能力。因此，在大范圍教材的選取上并沒有太多問題。相反，線上課程的教學體系在有關教材的選取上確實能夠直接反映出一所學校教師的教學綜合素質。雖然都是選自同一個版本的教科書，但是配套的練習和平時教科書的選擇卻是完全不一樣的。在線上課堂中，因為教師監督力度降低，導致學生在教材選擇中，如果網絡課程和配套練習選擇要求較高、難度較大，就會影響學生的學習積極性。

3.教師指導策略的影響。

學生的課堂學習是以教師為主體的一種學習活動。雖然在新課改提綱中要求課堂學習應該“以學生的學為主，教師的教為輔”。但是，在在線教學中，學生參與課堂的程度普遍較低，使教師成為整堂課的主角。部分中等甚至中等以下的學生，并不是沒有學習積極性，而是外在環境影響了他們的學習興趣和注意力，導致其在學習過程中難免出現走神、做小動作等一些違反課堂紀律的行為。教師應該積極主動站出來為學生提供教學服務。在策略引導上，要了解學生的基本學習情況，并通過課堂提問提高學生的參與度。通過教師的指導能夠進一步判斷學生的學習動機、課堂問題的難易程度、學生的學習能力，等等。只要了解這三點就能讓處于中等水平的學生提高學習興趣和學習積極性。通常合理的教學策略融洽教師與學生之間的關系，這一策略不僅僅是圍繞學生的學習內容展開的，更需要教師關心學生、明白學生的難處。

4.家庭氛圍的影響。

學生在家學習本身就無法樹立正確的學習態度。由于家庭環境的影響，學生學習時可能出現開小差、上課睡覺、玩游戲、無緣無故翹課等問題。對九年級這一年齡段學生的心理情況進行探究可以發現，這一階段的學生并非沒有主觀判斷能力，更多的是外部條件影響自身的學習，家庭環境的影響更是如此。在疫情期間，如果家長能夠很好地督促孩子完成課程學習，那么相信孩子學習積極性就能不斷提高。在家中，孩子利用手機上課，家長卻用手機看電視、玩游戲，不僅沒有起到引導作用，反而影響孩子的學習。甚至部分家長可能認為線上課程并沒有太大作用。其實，家庭影響因素占據所有影響孩子學習積極性因素中的主要部分。家長的不重視不僅會影響孩子的學習積極性，更在開學之后模擬考試成績的態度上讓孩子形成逆反心理，影響后期的學習狀態。

三、提高學生線上學習積極性的有效措施

1.適當簡化教學內容。

在線上教學過程中，教師要充分考慮學生的實際情況，適當降低教學難度，讓更多的學生能夠在更短的時間內掌握教學內容，也要適當簡化教學內容，讓學生能夠更加輕松地掌握教學內容，在較為輕松的環境中學到知識。

2.精彩視頻引導學生學習。

線上教學最大的優勢是教師能夠充分利用互聯網資源，使課堂高效且有趣。教師在教學過程中可以準備精彩的視頻，關鍵的教學問題通過觀看教學視頻的方式更好、更加直觀地了解，同時觀看精彩教學視頻能夠充分激發學生的學習興趣，使學習不再那么枯燥，不僅能夠強化教學效果，而且能夠使學生的學習積極性得到充分的提高。

3.利用QQ等軟件，充分互動。

教師進行線上教學時不能一味講課，要充分考慮學生的掌握情況、學習狀態，通過QQ等交流軟件與學生充分互動，甚至與學生成為朋友。在教學過程中，教師除了作為教育者外，還可以以朋友的身份與學生交流溝通，拉近與學生的距離。對于教師，學生可能存在一定的敬畏心理，導致出現問題時不敢提出，但作為朋友，學生可以拋掉這些心理包袱，處在比較輕松活躍的學習環境中。這樣教師不僅能夠真正掌握學生的學習狀態，而且有利于學生提高自主學習積極性。

4.講練結合。

要真正做到講練結合，講完一個知識點不是繼續下一個知識點的教學，而是讓學生練習，充分消化剛剛學習的知識，盡可能讓每個學生都能夠掌握所學的內容。在一邊講課一邊練習的過程中提高學生的學習成績，提高學生的學習積極性。

5.教師要提高技能。

教師作為教學者，需要提高專業技能，明確教學目標，才能更好地培養學生的線上學習能力。在這個過程中，老師可以通過幻燈片演示等多種方式激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，強化教學效果。在線上教學過程中，教師不僅要展示教學的內容，而且要具備專業的操作技能，熟練掌握線上教學的操作方法，調整好音量和語速，讓學生能夠在相對舒適的環境中學習知識，真正有效提高學生的學習技能。

結語

線上教學是一種非常有效的教學方式和手段，線上學習難免會遇到諸多問題，我們在實踐中摸索前行，在反思中成長提高。本文總結了線上教學存在的問題，提出了相對有效的措施，通過提高學生線上學習的積極性，讓線上學習真正發揮作用，提高學生的學習成績。

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