高中生音樂心理發展特征與音樂教學的主要特點研究

鄔佩華

摘 ?要：在我國現代化教育水平不斷提高以及教育改革力度不斷深入的前提下，人們不僅對高中專業課教育給予足夠關注，而且對高中生心理教育水平的提升投入了更多精力，使高中生身心健康發展水平得到了有效提升。不僅使高中生自身具有的主動學習能力和學習興趣得到了提高，還能使具體音樂知識被高中生充分掌握和利用。本文針對高中生音樂心理發展特征與音樂教學的主要特點，展開綜合分析，使高中生通過音樂學習提高自身的心理素質。

關鍵詞：高中生;音樂心理;音樂教學

引言：

對于目前高中音樂體系整體發展而言，音樂心理學與音樂欣賞教學之間具有緊密的聯系，這是因為通過高中音樂課堂教學的有效開展，能夠使高中生的實踐能力、欣賞能力、創造能力得到有效提升，是對高中生綜合素養全面優化的重要措施之一，對培養高中生建立健康的人格以及改正思想觀念中存在的問題具有積極的促進作用。因此相關教育人士應該對高中音樂教學對學生音樂心理發展起到的作用給予足夠重視，采取有效的措施將其中存在的問題妥善解決，使高中生心理素質得到進一步提高。

一、高中生音樂心理發展特征的表現

（一）智力特征

對于高中階段的學生而言，無論在年齡方面還是智力方面，都得到了提升，心智變得越來越成熟，對一件事物能夠有區別于其他年齡段的看法。與此同時，高中生自身素質、涵養、文化、底蘊的提升，也能夠在一定程度上說明他們思想意識的成熟，特別是邏輯思維和智力水平的不斷完善，使高中生具有的審美能力得到全面提高，能夠對音樂教學中具有的特殊性敏銳洞察。

（二）情感特征

在高中生年齡不斷增長的環境下，對外界事物的認知程度逐漸加深，自我意識已經得到了初步的形成。在此過程中，高中生對事物的看法和人認知也發生了翻天覆地的變化。他們的思想意識逐漸趨于成熟和獨立，不止停留在對事物表面的認知，而且能夠具備透過現象看本質的意識和能力。與此同時，高中生還能夠對事物的本質進行抽象化的觀察、思考、分析，對事物的感情也逐漸變的豐富、飽滿。

（三）音樂特征

由于高中生對音樂知識的掌握并不全面，存在較大的局限性，因此在音樂領域，一些外界因素很容易對高中生的音樂認知造成影響，使高中生在音樂潮流的影響下，與大眾的音樂審美相契合。與此同時，在高中階段，學生對音樂的感知能力在不斷提高，在進行音樂學習的過程中，具有的能力也得到了不斷增強，很多學生對音樂的理解能力已經達到成年人的標準。除此之外，高中生在對音樂進行記憶的過程中，主要是以邏輯性記憶為主，能夠通過對音樂相關特點的掌握對內容和表達情感進行理解，音樂想象力具有的抽象性也呈現出不斷增強的水平[1]。

二、提高音樂教學的特征

（一）音樂教學情境

在高中音樂教學過程中，老師應該結合學生實際能力與教學內容，為學生設計必要的場景。

比如，在學習高中人音版音樂教材《海島冰輪初轉騰》這首京劇選段的過程中，老師可以將電影《霸王別姬》選段播放給學生觀看，使其作為課堂導入手段，將學生的注意力吸引到老師設計的教學內容中，從而為后續音樂欣賞課程的有效開展提供積極的幫助。這樣的方式不僅能夠使學生對相關音樂知識學習具有的積極性得到提高，還可以使課堂內容在視頻、音樂以及修飾語言的作用下變得更加豐富。

（二）充分重視教學主體的興趣調動

為了能夠將新教改具有的作用和價值充分發揮到高中音樂教學過程中，老師應該盡可能對學生的音樂興趣進行培養，使其能夠主動參與到相關教學過程中。

比如，在對《非洲歌舞音樂》進行賞析的過程中，老師可以向學生展示非洲草裙舞，并鼓勵學生結合自己的認知與老師的演示，對非洲草裙舞進行展示和設計，從而使每一個學生都能積極參與。這樣的方式不僅能夠培養學生的參與意識，使學生具有的潛在能力得到充分發揮，從而有效實現提高高中音樂教學水平的目標。

（三）強調教學并重、師生互動

現代化高中音樂教學過程，老師應該充分發揮自身的引導作用，結合多元化的教學措施，使學生的主體地位得到彰顯。

比如，在引導學生對《亞麻色頭發的少女》這首音樂進行欣賞的過程中，老師只需在教學過程中對歌曲的重點和難點問題進行引導與提醒，鼓勵學生自通過多樣化的手段自行尋找答案，改變傳統應試教學中強行灌輸和死記硬背的教學模式。通過這樣的教學方式，不僅能夠使教學氛圍變得更加輕松和諧，還能使學生在具有較高成就感的環境下產生對相關知識主動學習的意識，從而加深對知識點的記憶與理解[2]。

結束語：

為了積極響應新教改的要求與號召，高中音樂教學過程中，不僅要將學生具有的主體地位明顯突出，還需要教師對學生具有的心理特點明確掌握，采取多元化的教學方式和先進的教學理念，豐富音樂課堂的內容，使高中生的思維能力在音樂教學水平不斷提高的帶動下得到強化。最終使高中生對藝術具有的欣賞能力不斷提升，有效實現提高音樂教學效果的目標。

參考文獻：

[1]李宇涵.高中生音樂心理發展特征與音樂教學的主要特點研究[J].北京大學，2019..（06）：176-178.

[2]徐冰.我國高中生目前音樂心理發展特征與音樂教學的主要特點詳述[J].沈陽音樂學院2018（04）：98-100.