幼兒園小班教學中如何開展幼兒習慣養(yǎng)成教育

王娜

摘 ?要：良好的生活習慣和行為習慣養(yǎng)成是幼兒教育的重要目標，在3-5歲的年齡，幼兒的認知能力和思維能力有限，生活方式和行為習慣基本依靠本能，無法與人類社會行為相適應，所以需要良好的幼兒教育對其生活習慣和行為習慣進行規(guī)范。也正是因為年齡小，幼兒幾乎沒有接受過系統(tǒng)的習慣養(yǎng)成教育，所以更容易養(yǎng)成好的習慣。本文立足于幼兒習慣養(yǎng)成教育，圍繞著幼兒園小班教學展開討論，以求能夠幫助幼兒教育工作者更好地去培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

關鍵詞：幼兒教育;習慣養(yǎng)成

幼兒時期，人的大腦開始快速發(fā)育，智力水平也隨之上升，正是培養(yǎng)良好行為習慣和生活習慣的關鍵階段，但也因為幼兒沒有進行過系統(tǒng)的學習，幼兒比青少年更能夠接受習慣養(yǎng)成教育，也更容易養(yǎng)成良好的行為習慣。針對幼兒教育，我國早在2001年就發(fā)布了《幼兒園教育指導綱要》，綱要里要求“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，為幼兒身心成長發(fā)育，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力提供便利”。這不僅是《綱要》的要求，更是幼兒未來成長的需求，良好的習慣能夠為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、幼兒習慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

家庭是幼兒接受教育的第一場所，家庭教育也是時間最長、影響最深的一種教育模式。這種模式雖然不具備幼兒園教育的典型特征，比如，教學環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)等等，但是家庭之中幼兒能夠觀察到父母的生活狀態(tài)，幼兒具備很強的模仿能力，在潛移默化的影響之下，習慣不固定的幼兒極易形成與父母生活狀態(tài)相似的行為習慣。在幼兒習慣養(yǎng)成教育之中，家庭教育和幼兒園教育之間往往無法形成默契的配合，比如，一個家庭之中，幼兒的父母忙于工作，無法照顧幼兒，于是由幼兒的爺爺奶奶幫忙帶孩子。老一輩往往過于寵溺孩子，幫孩子解決生活中衣食住行的基本問題，給孩子喂飯、穿衣服等等，而幼兒園為了培養(yǎng)孩子的獨立生活能力和良好的行為習慣，主張讓孩子自己做一些力所能及的事情，這就導致了家庭教育和幼兒園教育截然不同，沒有辨別能力的幼兒也無法分辨應該怎么去做，嚴重阻礙了幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

此外，部分家長認為將幼兒交給了幼兒園或者幼兒教育機構就是將教育幼兒的責任交付給了幼兒園和幼兒教育機構，而忽視了家校配合，導致幼兒園給幼兒安排的練習活動無法得到落實，幼兒也無法從幼兒園的教育中養(yǎng)成良好習慣，不利于孩子的成長。

除了家校無法默契配合之外，部分幼兒園和幼兒教育機構也缺乏優(yōu)秀的硬件和合理的教育方法，無法給幼兒營造一個良好的成長環(huán)境，沒有辦法培養(yǎng)幼兒的良好習慣。在當今國內的幼兒教育行業(yè)，許多的幼兒教育機構都是私立的，受阻于投資不足，地區(qū)發(fā)展比較落后等等因素，這些幼兒教育機構無法創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境和生活環(huán)境，幼兒的習慣養(yǎng)成也不是可以一蹴而就的，需要長時間進行培養(yǎng)，環(huán)境的缺失和教育方法的不合理也成為幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的一大阻礙。

二、幼兒習慣養(yǎng)成策略

幼兒的習慣養(yǎng)成對幼兒的未來發(fā)展和成長都有十分重要的影響，也正因為幼兒的習慣養(yǎng)成是人一生教育的奠基階段，所以必須更加重視。筆者認為，針對目前國內幼兒習慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，應當從如下幾個方面著手改進。

第一，家庭教育的缺失是幼兒習慣養(yǎng)成教育的一大阻礙，所以在家長和學校之間必須建立長期有效的交流渠道，使家庭教育和幼兒園教育之間形成默契的配合。幼兒的家長一定要支持學校的工作，配合學校做好幼兒教育工作，讓幼兒在家里也要養(yǎng)成“自己做一些力所能及的事情”的良好行為習慣，并且及時將幼兒在家中的情況反饋給幼兒園，方便幼兒教育工作者制定教育計劃。幼兒教育機構也要定期通過電子設備交流手段與家長溝通，普及幼兒教育知識，通過家校合作，來培養(yǎng)幼兒良好的習慣。

第二，營造良好的學習生活環(huán)境，提高幼兒教育工作者的執(zhí)教水平，言傳身教地教導幼兒要養(yǎng)成良好習慣。幼兒教育機構的硬件設施要符合教育標準，適合幼兒學習生活，教師也要教導小班幼兒勤洗手、有禮貌等行為習慣，尤其是在疫情期間，幼兒教育工作者更要以身作則，身體力行地監(jiān)督幼兒保持良好衛(wèi)生習慣，在潛移默化之中影響小班幼兒養(yǎng)成良好習慣。

第三，幼兒教育工作者需要制定合理的教學方案，充分發(fā)揮想象力，用貼近幼兒思維能力的方式去培養(yǎng)小班幼兒的良好習慣。幼兒的大腦發(fā)育不完全，理解能力比較低，認知水平也比較低，幼兒教育工作者應該采用講故事、做游戲、畫圖畫等能夠被幼兒理解的方式來講解做一件事情的緣由，通過這種交流的方式來讓幼兒養(yǎng)成一種良好的習慣。比如，可以用角色扮演的方式或者講寓言的方式來教幼兒和別人說“謝謝”，并且講解其中的緣由，從而引導幼兒養(yǎng)成懂禮貌的良好習慣。

結束語：

幼兒期是大腦發(fā)育最旺盛的時期，這個階段的幼兒如果不能夠得到良好的習慣養(yǎng)成教育會嚴重影響到其一生的發(fā)展。小班幼兒沒有接受過系統(tǒng)的教育，因此更容易引導。小班幼兒習慣養(yǎng)成教育不僅需要家校之間的默契配合，也需要用合理的教學方式進行指導，從硬件設施和教師指導等多個方面為幼兒營造良好的學習生活環(huán)境。

參考文獻：

[1]史麗. 重視小班幼兒園良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育[J]. 讀書文摘（中），2018，000（001）：P.265-265.

[2]陳侃[1]. 幼兒園小班教學中如何開展幼兒習慣養(yǎng)成教育[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2019，000（009）：1-1.