任務型教學與小學數學課堂的有效結合

陸德林

摘 ?要：任務型教學是一種能夠提高課堂教學效率與質量的重點教學方法，以強化學生的實際操作能力為主要目標，能夠讓學生在自主完成學習任務的過程中掌握新的知識點。這一教學方式與小學數學課堂的有效結合是教師應當重點關注的教學話題。教師可以在小學數學的實際課堂教學中總結任務型教學方式的應用經驗及教訓，輔助學生在完成數學自主學習任務的過程中獲取新知識，切合實際地提高學生自主掌握數學新知識的基礎學習能力。

關鍵詞：任務型教學;小學數學;自學能力;知識印象

數學是小學教學的基礎學科，包含了小學生需要重點掌握的眾多基礎知識內容。在實際教學過程中，任務型教學方式的應用較為符合學生的數學學習需求，能夠充分鍛煉學生探索數學新知識的基礎學習能力，是教師應當重點應用的小學數學學科知識教學方法。教師應當注意豐富自己在數學課堂上應用任務型教學方法的教學經歷，在此基礎上充分發揮任務型教學的積極教學作用。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對任務型教學與小學數學課堂的有效結合進行一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、明確學習方向

任務型教學在小學數學課堂上的應用可以幫助學生明確學習方向，充分鍛煉學生探索數學新知識的基礎學習能力，是強化學生課堂學習精力的重要教學方法。教師應當善于利用任務型教學來完成數學新知識的講解任務，讓學生在完成自主學習任務的過程中明確學習方向，依據數學的課程教學標準來布置學生需要按時完成的數學新知識自主學習任務，充分關注學生在小學數學課堂上的學習動態，把握課堂教學節奏，要求學生緊跟自己的教學思路。學生可以在積極完成數學學習任務的過程中明確自身的學習思路，充分掌握教師所介紹的數學新知識高效學習方法，在教師的嚴格要求下提高自身完成數學學習任務的質量。

例如，在教授“除法的初步認識”這一內容時，教師布置給小學生關于認識除法的學習任務，利用任務型教學來幫助學生明確學習平均分數學概念的知識方向，幫助學生在親自動手完成數學學習任務的過程中掌握求平均數要用除法的數學意識。學生在教師的要求將一定數量的數學模型等分成3份，在這一自主學習任務過程中明確自己的學習方向，高效掌握平均分的數學含義，進一步強化學生關于除法的初步理解和認識。任務型教學的應用可以幫助學生在學習這一章節關于除法的數學知識過程中明確學習方向。

二、培養自學能力

教師可以通過應用任務型教學來培養學生的自主學習能力，利用課前的時間高效完成一系列教學準備工作，根據將要講解的數學新知識設計學生可以獨立自主完成的學習任務，激發學生探索小學數學新知識的學習需求，充分關注學生完成數學新知識自主學習任務的動態。此外，教師應當重點關注小學生自學能力的具體培養情況，嚴格把關任務型教學的應用質量，充分發揮任務型教學在鍛煉學生數學自學能力方面的積極教學作用。學生可以就自身完成數學新知識自主學習任務的具體情況與教師細致地展開交流與探討，有意識地利用這一學習任務提高自身的自學能力。

例如，在教授“用2～6的乘法口訣求商”這一內容時，教師利用任務型教學來培養學生利用乘法口訣求商的學習能力，充分培養學生自主探索除法具體運算過程的學習能力，要求學生熟記2～6的乘法口訣，為培養學生的自學能力提供數學知識基礎。學生在教師的嚴格要求下自主完成用乘法計算商的數學練習任務，在這一過程中有意識地鍛煉自身關于數學計算知識的自學能力。學生的自學能力能夠在他們積極主動完成數學學習任務的過程中得到有效的提高。

三、加深知識印象

任務型教學在小學數學課堂中的應用能夠有效加深學生關于數學新知識的基礎印象，能夠有效強化學生關于數學課堂教學內容的記憶能力，同樣是教師應當重點關注的數學教學話題。教師可以在數學教學實踐中發現任務型教學在加深學生知識印象方面的積極教學意義，以每一章節的數學新知識為基礎設計學生需要自主完成的知識探索任務，有效加深學生關于這一部分數學核心知識點的基礎印象，嚴格把關學生完成數學新知識探索任務的質量問題，以此作為有效途徑創新小學數學的課堂教學方式，在此基礎上充分提高小學數學課堂教學的效率以及質量，關注學生各項數學基礎學習能力的具體培養情況。

例如，在教授“平移和旋轉”這一內容時，教師要求學生自主完成將數學模型平移和旋轉的數學操作任務，要求學生注意觀察操作過程中模型的運動軌跡，利用這一任務型教學來加深學生關于平移和旋轉這一部分圖形運動知識的基礎印象，深化學生關于圖形運動知識的理解與認識。學生在自主操作數學模型運動的學習任務中，注意總結模型在旋轉和平移運動過程中的具體狀況，積累關于圖形運動的更多數學知識內容。

任務型教學與小學數學課堂的有效結合值得教師在更多數學教學實踐中做深入的探討與交流，這是一項數學重點教學話題。教師應當注意提高自己在數學課堂上應用任務型教學的基礎能力，尋找能夠最大限度地發揮任務型教學積極作用的具體教學模式。任務型教學的應用較為符合學生關于數學新知識學習方式的需求，可以幫助學生明確學習方向，培養學生的自學能力，并且能夠加深他們關于數學新知識的基礎印象，提高學生的學習質量。

參考文獻：

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