如何提高小學生的數(shù)學計算能力

劉清

摘 ?要：計算能力是數(shù)學學習體系中最為基礎的部分。但是小學數(shù)學教師在一定程度上忽視了學生計算能力的培養(yǎng)，一些學生也將出現(xiàn)的計算問題歸因于粗心大意，而沒有意識到計算能力的不足。因此探討如何有效提高學生數(shù)學計算能力的問題就顯得尤為重要。在此，本文從“打造趣味性計算教學”“掌握一定的計算方法”“養(yǎng)成良好的計算習慣”出發(fā)，來對學生計算能力的有效提高提出幾點策略，以期能夠促使學生的數(shù)學計算能力得到有效進步。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;趣味;習慣

數(shù)學計算教學貫穿整個數(shù)學教學階段，尤其是在小學階段，更要為學生的計算能力發(fā)展打下良好基礎。但是從教學現(xiàn)狀來看，小學生數(shù)學計算的積極性及計算正確率都比較低，主要與教師的教學方式及學生個人的學習習慣、學習興趣及學習能力有關。對此，小學數(shù)學教師要為學生打造趣味性計算教學，幫助學生掌握一定的計算方法，并促使其養(yǎng)成良好的計算習慣。本文從以下幾個方面入手，對如何提高學生的數(shù)學計算能力進行論述，以期能夠逐步提高學生的數(shù)學學習效率。

一、打造趣味性計算教學

數(shù)學是一門較為枯燥的學科，而數(shù)學計算這一部分更是讓學生感到枯燥無聊，很多學生在數(shù)學學習中不愿動筆算一算，原因就在于此。所以教師應以小學生們的興趣愛好及性格年齡特征為切入點，運用一定的方法提高數(shù)學計算的趣味性，繼而激發(fā)學生對計算教學的興趣及探究欲，降低學生對計算教學的排斥感或抵觸心理。

例如，教師可以以典型生活實例、數(shù)學寓言故事等幫助學生體會到計算的趣味性。具體來說，在學習加法和減法、運算律、混合運算等內容時，教師可以組織學生開展計算比賽，以限時比賽等方式激發(fā)學生的計算興趣，讓學生完成教師所設計的數(shù)學計算題目，以計算最快且正確率最高為獲勝者;同時，教師還可給予計算比賽成績最好的學生一定的獎勵，充分調動學生積極性，繼而增強計算教學課堂的趣味性，加強對學生的計算訓練。從中幫助學生理解與掌握數(shù)學運算法則，營造良好的趣味計算氛圍，啟發(fā)學生數(shù)學思維能力。

二、掌握一定的計算方法

數(shù)學計算是有一定的方法的，學生不能悶著頭瞎算，不然不僅計算的效率十分低，還很難體會到計算的樂趣。所以，在小學階段的數(shù)學計算能力培養(yǎng)中，我們要教會學生基本運算定律，尤其是加法的交換律和結合律，乘法的結合律和分配律等，這些都是有助于學生掌握一定的計算方法的。而且小學生所接觸的計算類型主要分為整數(shù)運算、小數(shù)運算及分數(shù)運算三大類。不論哪種計算題都離不開學生對基本的數(shù)學知識的掌握，尤其是一些基本的數(shù)學概念、運算定律以及數(shù)學公式等，學生只有掌握與熟悉上述計算法才能在計算時靈活運用其規(guī)律，并提升自身的計算能力。

例如，在計算“25×40”與“40×25”這兩道題的過程中，教師可以引導學生對這兩道計算題進行觀察與計算。學生便會發(fā)現(xiàn)，兩道計算題雖因數(shù)的位置不同，但兩者的積卻是不變的。這個過程會提升學生對乘法運算律這一計算法的認知。同時，在學生進行計算時，教師還應引導學生掌握與分清計算的定律及性質，并在計算過程中明晰計算的思路，繼而提高自身的計算效率。又如，對于“48 - 15+ 12=？”這一道題目，學生會按照從左到右的順序進行計算，最后得出結果為45，而對于“48 -（15+ 12）=？”這道題目，學生則需要遵循四則運算中“有括號先算括號內的再算括號外的”這一法則，計算出的結果為21。教師可以以這兩道題的對比，讓學生認識到四則運算法則的奇妙，加深學生遵守計算規(guī)則的意識。

三、養(yǎng)成良好的計算習慣

可以發(fā)現(xiàn)，很多學生在做題時連題都還沒看清楚便開始計算了，常會將加號看成減號，將數(shù)字看錯、寫錯等。對此教師應引導學生養(yǎng)成認真審題和看題的習慣，切忌急于求成，不能養(yǎng)成看一眼寫一個數(shù)的壞習慣。而且在寫完之后應仔細檢查一遍，避免抄錯數(shù)的情況出現(xiàn)。此外，學生的書寫要干凈工整，這有利于之后的檢驗。在檢驗中學生一步步地驗證自己的計算，提高正確率。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生因為書寫混亂、字跡不清，在草稿紙上將8和3，6 和 0，1和7等這種易混淆的數(shù)字弄錯，從而在計算時出錯，一步錯步步錯;也有學生因為書寫不足在計算時未將數(shù)位對齊，從而導致計算結果出錯。為此，筆者每次都會在考試或者作業(yè)中將學生的草稿紙也收上來，然后據(jù)此評出書寫之星，為學生加分或者給學生的作業(yè)評優(yōu)，以此激勵學生在計算時注意書寫，避免使學生一味追求速度，讓其一步一步穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)睾煤糜嬎悖@樣才能逐漸提高他們的計算能力，確保計算正確。

總而言之，數(shù)學計算教學貫穿整個小學數(shù)學教學階段，是小學生應該掌握和運用的數(shù)學技能。而小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)也不能一蹴而就，需要有目的、有層次地計算訓練，需要教師引導其掌握一定的計算方法，使其養(yǎng)成良好的計算習慣，逐漸提升其計算能力。

參考文獻：

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