探究高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)物理觀念核心素養(yǎng)

韋仁伍

摘 要：物理是高中主要的學(xué)科之一，在新課程改革的背景下，高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，物理教師需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維和方式，優(yōu)化原有教學(xué)策略。本文研究了核心素養(yǎng)的相關(guān)背景;闡述基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)原則;總結(jié)出相應(yīng)的高中物理教學(xué)策略，為高中教師更好的進(jìn)行物理教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);物理觀念;核心素養(yǎng)

引言

高中物理教學(xué)，要著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)而逐步形成正確的價值理念、必備品格和關(guān)鍵能力。普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出，高中物理課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。這要求物理教學(xué)中要加強學(xué)科知識與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，運用真實實例，提出有意義的問題，開展圍繞真實問題的探究實驗活動。在引導(dǎo)學(xué)生分析和解決真實問題的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，體悟?qū)W科價值。在創(chuàng)設(shè)真實情境過程中，如何從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，選擇和處理真實素材，并進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，就成為我們必須認(rèn)真對待的問題。

1 核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)介紹

①核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是指，在憲法準(zhǔn)許的條件下，被納入保護范圍的公民所擁有的能夠起到關(guān)鍵作用的素養(yǎng)，它能夠幫助人們學(xué)習(xí)和生活，可以對人們今后的發(fā)展起到促進(jìn)作用。如果一個人沒有核心素養(yǎng)，就無法長期地發(fā)展自身，從事正常的學(xué)習(xí)和生活。②學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)指的是，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠掌握該學(xué)科基礎(chǔ)性的知識和相應(yīng)的技能。為此，學(xué)科素養(yǎng)并不是一種非常抽象的存在。如果學(xué)生擁有了學(xué)科核心素養(yǎng)，即使在今后的學(xué)習(xí)生活中，沒有教師講解該學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生也可以通過自身的學(xué)習(xí)對這一學(xué)科進(jìn)行深入地了解。學(xué)生在學(xué)校的時間雖然看起來很長，但總會結(jié)束學(xué)生時代。為此，教師在對學(xué)生展開教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生有足夠的能力在今后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2 高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)物理觀念核心素養(yǎng)

2.1幫助學(xué)生從物理的角度看待世界

學(xué)生學(xué)習(xí)物理，需要具有物理觀念。能夠從物理的角度來看待這一世界，主要是指能夠?qū)φn本中的知識概念形成屬于自己的認(rèn)識，加深對這一知識概念的掌握程度。比如說，物理老師在講解物體的運用狀態(tài)時，可以先對這一內(nèi)容相關(guān)的知識概念進(jìn)行簡要介紹，讓學(xué)生有了大致的了解，之后組織學(xué)生展開試驗，使學(xué)生可以更加快速地明白這一概念的含義。高中老師可以讓學(xué)生進(jìn)行兩個相關(guān)的試驗來進(jìn)行對照，并通過試驗觀察，找出兩個試驗的不同結(jié)果，并且分析導(dǎo)致其結(jié)果不同的原因。此外，教師還可以結(jié)合生活中的實際現(xiàn)象來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到高中所學(xué)的物理知識并不僅僅是為了考試，還能夠在生活中被運用，解決生活中的問題，具有現(xiàn)實作用，這個世界從一定程度來看，是由物理構(gòu)成的，只有這樣，才能夠激起高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，更加積極地參與到物理學(xué)習(xí)，成為物理課堂的主人，培養(yǎng)起物理核心素養(yǎng)。

2.2調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)的過程中興趣缺失這個問題，需要教師進(jìn)行深入探究。一些教師盲目地尋求多樣的教學(xué)手段，盡管使用了多媒體來幫助課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了圖文并茂的特點，但還是很難取得較好的效果。其實，這是因為教師雖然利用新的教學(xué)媒介，但實際上不過是換了一種方法對著文字照本宣科罷了，因此很難得到學(xué)生的支持。學(xué)生在物理課堂上缺乏興趣最大的原因，便是物理知識高度的抽象性所帶來的枯燥。因此，教師不妨對癥下藥，從枯燥的理論著手，嘗試增加課本知識的故事性。學(xué)生在書中所看到的每一個物理名詞，其背后都有著大量的信息和故事，教師不妨在教學(xué)的過程中，引進(jìn)這些名詞背后的故事，讓學(xué)生在長時間的枯燥學(xué)習(xí)中感受到一絲新奇和趣味，一張一弛，增強教學(xué)效果。

2.3注重學(xué)生實踐操作能力的訓(xùn)練與提升

物理屬于自然學(xué)科范疇，注重學(xué)生的實踐探究與動手操作能力。與此同時，試驗教學(xué)也是物理教學(xué)的重要方法之一。從這一方面來看，在物理學(xué)科教學(xué)中，注重學(xué)生實踐操作能力的提升是進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要從多個角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生真正體會到試驗探究在物理學(xué)習(xí)中的重要作用，并不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究態(tài)度。例如，在有關(guān)力的分解與合成的內(nèi)容中有試驗“驗證平行四邊形定則”。這個試驗的操作步驟較為簡單且安全，但結(jié)果受諸多因素的干擾。在試驗進(jìn)行之前，教師應(yīng)當(dāng)先詳細(xì)講解試驗步驟和注意事項，學(xué)生必須掌握彈簧測力計的正確使用方法和讀數(shù)時的注意要點。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)試彈簧測力計，并練習(xí)使用;其次，學(xué)生按照試驗步驟自行操作，選擇合適的方法記錄試驗數(shù)據(jù);最后，教師與學(xué)生一起對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，確定誤差來源，以及在試驗中減少誤差的方法。在整個試驗過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生邏輯思維的縝密性。

2.4創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師通過游戲、生活、問題等現(xiàn)實生活存在的情境，可能產(chǎn)生的問題，吸引學(xué)生積極思考，主動探索，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)向心力的時候，先通過火車拐彎、洗衣機脫水過程、汽車過橋、水流星實驗等生活現(xiàn)象，先創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實問題的情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)向心力的欲望，增強了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

3 結(jié)語

總而言之，想要在高中物理教學(xué)中不斷提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)的水平，從教者必須要理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵和范疇，并且進(jìn)行充分調(diào)查，了解到當(dāng)前核心素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模式的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之后，進(jìn)行更為深入的實踐探究，物理學(xué)科核心素養(yǎng)明確了培養(yǎng)學(xué)生的方向，在教學(xué)過程中運用真實情境也應(yīng)當(dāng)遵循這一方向和要求。首先要把握素材的科學(xué)性和價值取向，使學(xué)生樹立正確的價值觀念;而后要充分發(fā)掘真實情境的作用，讓學(xué)生在真實情境中建構(gòu)物理模型，運用科學(xué)思維進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)物理觀念和科學(xué)思維;最后通過創(chuàng)設(shè)問題情境提供更多自主面對和解決真實問題的機會，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

參考文獻(xiàn)

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[2]李秀成.淺析如何在高中物理教學(xué)中滲透人文精神教育[J].名師在線，2018（21）.