如何提高高年級數學教學的有效性探究實踐

王娟

摘 要：小學階段是培養學生思維能力、探究能力以及應用能力的關鍵時期，在教學高年級數學教學的過程中，教師要讓學生成為教學的主體，通過正確的引導，讓學生自主探究，提升數學教學的趣味性和有效性，促進小學生實現全面發展。本文從營造課程氛圍、設計課堂提問、聯系生活以及師生交流等多個方面出發，分析了小學高年級數學教學有效性的策略，以便增強小學數學教學的質量。

關鍵詞：小學生;高年級;有效性;數學

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學迎來了更高的要求，教師需要轉變以往在教學中比較固定和陳舊的教學方式，通過采用多種教學活動，引導小學生積極參與到數學探究的環節中，營造出良好的數學學習氛圍，吸引小學生的注意力，并從豐富多彩的數學活動中，強化小學生的綜合素質。

一、營造和諧教學氛圍

對于小學生而言，思維能力還不夠強，并且自控能力也比較差，在課堂上很容易出現注意力不集中的情況，因此教師在教學中就需要為學生營造出良好的數學學習氛圍，引導小學生快速進入到數學學習中，比如：教師可以有效的借助信息技術，將枯燥的數學知識轉變為直觀化以及生動的視頻以及圖片等，如：五年級數學教學中，學習“長方體和正方體”的知識時，很多小學生的空間想象能力不強，對體積的計算缺少系統的認識，因此教師就可以將長方體和正方體的每個面、邊以及角等用不同的顏色標注出來，然后通過移動、拆分、重組的方式，讓學生對長方體和正方體的內部結構有清晰的認識，進而全面的理解體積的計算方法。這種借助多媒體營造教學氛圍的方式，能夠極大的調動小學生對數學探究的積極性，使得課堂氣氛更加輕松，符合小學生的心理需求。

二、精心設計課堂問題

有效的課堂提問能夠啟迪小學生的智慧，引發小學生對數學知識的深入思考，并從課堂問題中進行對數學知識的探究和應用，因此在提升高年級數學教學有效性的過程中，教師需要結合小學生對數學學習的實際情況以及教學的內容，為小學生設計出具有探究性以及趣味性的思考問題，比如：在學習“小數的意義和性質”時，教師可以先讓學生進行思考，運算定律的目的是什么？學生對運算定律的知識點進行回顧時，教師就可以引出“小數點”的知識，并為學生展示幾組小數和整數之間的對比，并讓學生思考小數點在數字與數字之間發揮了怎樣的作用？應該怎樣將運算定律靈活的使用到小數運算中？通過對舊知識的回顧，并引出新知識的思考，能夠有效的完成新舊知識的銜接，提升了小學數學教學的有效性。

三、認真選擇思維材料

在小學高年級數學教學中，提升學生的思維能力十分重要，教師需要依據小學生的思維動態以及數學學習的實際情況，為小學生選擇適合的思維材料，引導學生從具體的思維材料中汲取數學知識，進而強化學生對數學學習的學習效果。比如：在高年級數學“圓柱與圓錐”的學習中，教師可以讓小學生在課前制作圓柱體和圓錐，然后帶到課堂上對其進行研究和討論，同時教師也可以為學生尋找其他的教學材料，讓學生進行思考，將數學教學轉變為更加具體的材料引導，讓小學生能夠更加具體的觀察和理解數學知識。思維材料在小學高年級數學教學中，得到了廣泛的應用，其也是教師幫助學生進一步學習和思考的重要工具，因此教師需要結合教學的內容為學生提供思維材料，提升小學生的思維能力和邏輯能力。

四、密切聯系當前生活

數學與生活之間具有密不可分的關系，很多數學知識能夠化解生活問題，同時在生活中也蘊含著大量的數學知識，在小學高年級數學教學中，教師要提升課堂教學的有效性，就需要將數學與生活緊密的銜接起來，進而提升小學生對數學知識的理解能力，比如：在學習“位置與方向”的內容時，教師就可以為學生引入生活中的思考材料，為學生展示出中國的地圖，并標注出家鄉、北京、新疆、四川、海南、上海、黑龍江等的位置，然后讓小學生思考并討論自己所在的省份在中國地圖的哪個位置上？北京在新疆的什么方向上？海南在黑龍江的哪個方向上？等問題，然后通過討論的方式完成對位置與方向的學習，進而強化小學生的思維能力和探索能力，鼓勵小學生將數學知識應用到解決生活問題中，形成數學學習的良性互動。

五、注重師生情感交流

小學高年級數學教學的有效性還需要加強師生之間的交流，教師從交流中掌握學生的學習現狀，并糾正學生錯誤的學習方法和思路，讓學生能夠養成良好的學習習慣。首先，教師應該在課堂上增加與學生交流的時間，為學生提供更多討論的機會，將學生的獨立思考與小組合作探究結合起來，并在學生探究的過程中，對學生進行針對性的指導，同時在交流的過程中還有助于教師與學生實現情感上的互動，搭建出良好的師生關系。由于每個學生的思維方式和學習習慣都不相同，因此在數學學習中會出現差異性，教師要尊重在數學學習中的差異性，并在與學生交流中開展因材施教，依據不同學生的數學學習情況實施針對性的教學，這樣就能夠彌補學生在學習中的不足，進而全面提升數學學習的整體效率。此外，教師還要對小學生給予更多的鼓勵，小學生的心智還不夠成熟，心理也比較敏感，如果教師一味對小學生進行批評教育，就很有可能導致小學生產生自卑心理，因此教師要全面評價學生，并使用正確的方式糾正學生的錯誤，鼓勵小學生樹立數學學習的自信心，發現在數學學習中的樂趣。

結束語

在素質教學下，小學高年級數學教學中，教師要通過營造良好的教學氛圍，設置豐富的教學活動，調動小學生的學習積極性;同時還要為小學生提供適合的思維材料，啟迪小學生進行深入的思考，并有效的引入生活化的教學案例，讓小學生從生活的實際中分析數學問題，并應用數學知識化解生活問題。此外，教師還要積極與小學生展開交流，優化數學教學設計，全面提升小學生的學習效率。

參考文獻

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