淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

段成希

摘要：教育教學(xué)作為一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的活動(dòng)，在社會(huì)發(fā)展的不同階段，面對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，都必須要展現(xiàn)出良好的創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)新精神。創(chuàng)造教育是高中教育的核心，而其根本目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此，本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0107-01

Abstract： education and teaching as an activity advancing with The Times， in the different stages of social development， in the face of different students， we must show a good creative attitude and innovative spirit. Creative education is the core of high school education， and its fundamental purpose is to cultivate students with creative thinking and innovative spirit. Therefore， based on high school mathematics teaching as a starting point， this paper explores the methods of cultivating students' creative thinking ability.

Key words： high school mathematics; Creative thinking; Ability training

在教育教學(xué)發(fā)展的百年間，無(wú)論是教師還是教學(xué)的內(nèi)容都在發(fā)生著巨大的改變，創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法以及創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是教師們長(zhǎng)期以來(lái)一直在追尋的目標(biāo)。但與此同時(shí)，我們也在不斷思考如何將創(chuàng)新的精神傳遞到學(xué)生身上，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都被教材，被課堂禁錮了，學(xué)生不敢嘗試，學(xué)生羞于創(chuàng)造等情況在課堂中屢見(jiàn)不鮮。因此，教師必須要改變學(xué)生的這種不良學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)造精神。

1? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性

創(chuàng)造性思維是一個(gè)人得以長(zhǎng)期發(fā)展，得以展現(xiàn)良好的個(gè)人素養(yǎng)的重要能力，也是深入挖掘研究對(duì)象和事物內(nèi)在本質(zhì)、發(fā)展?jié)摿Φ闹匾罁?jù)。同時(shí)，在高中階段借助數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，還具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試中的各種難題，更好地理解數(shù)學(xué)思考的過(guò)程，從而在考試升學(xué)中占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)。而從對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響角度來(lái)看，創(chuàng)造性的思維能力往往意味著學(xué)生能夠在事物探究過(guò)程中挖掘更深，拓展更寬，從而發(fā)現(xiàn)許多不為人知的數(shù)學(xué)奧秘，在多個(gè)研究領(lǐng)域貢獻(xiàn)更加豐富的科學(xué)成果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成良好的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新精神，能夠有力的支撐學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)。而從學(xué)科本身的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有突出抽象性、客觀性和邏輯性的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的研究程度越來(lái)越深，單純依靠概念和公式來(lái)理解數(shù)學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，學(xué)生必須要通過(guò)形成良好的思維能力，展現(xiàn)積極的探究態(tài)度，才能夠有效建立完整的數(shù)學(xué)思考過(guò)程，形成良好的數(shù)學(xué)探究計(jì)算以及分析能力。

2? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效措施

2.1營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生暢所欲言的積極態(tài)度。近百年來(lái)創(chuàng)造性成果如此突出，究其原因還在于社會(huì)寬松風(fēng)氣對(duì)于創(chuàng)造性構(gòu)想的保護(hù)，寬容和鼓勵(lì)。因此，在課堂上教師營(yíng)造寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有效展現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和思維特色的重要前提。在現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)一部分教師忽略了對(duì)氛圍情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生深受教學(xué)權(quán)威的壓迫，從而逐漸產(chǎn)生畏懼創(chuàng)新的不良心理，逐漸形成唯書(shū)至上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師首要做的就是消除數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的壓抑氛圍，構(gòu)建師生之間和諧平等的交流關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的參與者和主導(dǎo)者，幫助學(xué)生在各抒己見(jiàn)、暢所欲言的過(guò)程中大膽展示創(chuàng)新觀點(diǎn)以及豐富趣味的想法。

一方面，教師要形成課堂人際關(guān)系平等的良好氛圍，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)風(fēng)格，形成誘導(dǎo)式和勸說(shuō)式的教學(xué)特色，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，形成課堂中你來(lái)我往的教學(xué)格局，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中收獲成就感，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性觀點(diǎn)積累。另一方面，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)設(shè)置課堂問(wèn)題，制造教學(xué)矛盾來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍，繼而培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)造的精神。久而久之，學(xué)生感到自己被尊重，就會(huì)越發(fā)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性。

2.2善于制造教學(xué)矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神。一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)道路和學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生多樣化思維的培養(yǎng)并非是全然有利的。學(xué)習(xí)順利在很多時(shí)候也意味著學(xué)生學(xué)習(xí)思維的單一化，意味著學(xué)生順向思維能夠形成但是逆境反抗能力得不到鍛煉。事實(shí)上，逆境和矛盾對(duì)于引發(fā)學(xué)生的思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是十分有利的。因此，教師通過(guò)制造教學(xué)矛盾這種方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的大膽討論和質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神與質(zhì)疑精神的重要方法。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算一道復(fù)雜的題目時(shí)，可以有意識(shí)的把中間某一個(gè)步驟故意寫(xiě)錯(cuò)，以此來(lái)設(shè)計(jì)課堂沖突矛盾。這個(gè)時(shí)候，敢于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)生就會(huì)大膽地提出教師的計(jì)算錯(cuò)誤，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)指出錯(cuò)誤步驟和原因，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的解決方法。這樣學(xué)生就完成了從質(zhì)疑到創(chuàng)新的變化過(guò)程。借助這種方式，學(xué)生能夠有效跳出權(quán)威的限制，形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，大膽地質(zhì)疑態(tài)度和個(gè)性化的創(chuàng)造精神，繼而在數(shù)學(xué)探索創(chuàng)新道路上挖掘更深，走得更遠(yuǎn)。

2.3形成過(guò)程性的教學(xué)而不是結(jié)果性的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造水平。過(guò)程性的教學(xué)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)思考角度有著重要的意義。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多教師會(huì)因?yàn)橛?jì)算過(guò)程過(guò)于復(fù)雜而直接攔下計(jì)算的工作，從而導(dǎo)致創(chuàng)新思考的重心落在教師身上，學(xué)生創(chuàng)造能力得不到鍛煉，難以形成個(gè)性化的創(chuàng)造思維。因此，教師必須要改變這一教學(xué)風(fēng)格，避免以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，而要形成教學(xué)過(guò)程為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算和思考的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在過(guò)程性的思考探究中不斷提高自己的創(chuàng)造水平和思維水平。在教學(xué)思考過(guò)程中，教師要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生分享自己個(gè)性化的思考想法，譬如當(dāng)計(jì)算過(guò)程在某個(gè)地方停滯不前時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)回答，或者組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論，盡可能讓過(guò)程的突破由學(xué)生完成，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神，是廣大教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)的重要任務(wù)之一。良好的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展道路上始終懷著強(qiáng)烈的探索欲望，形成更加科學(xué)的探索過(guò)程，獲得更加全面的探索成果，最終不斷提高自己的發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)勢(shì)。而借助高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，還能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步塑造學(xué)生客觀理性的思維，科學(xué)全面看待事物的眼光，因此教師形成合理有效的創(chuàng)新教學(xué)策略至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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