淺談優化初中語文教學方法

袁啟

摘要：隨著新課程改革的深入實施，初中語文教學方法的改革與優化也是其中最重要的內容之一，語文教學方法優化的成果將直接影響語文學科價值是否能夠最大化地實現。本文主要闡述了初中語文教學方法的優化策略。

關鍵詞：初中語文教學;優化方法;新課改;主體地位

中圖分類號： G633.3? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0132-01

Abstract： with the in-depth implementation of the new curriculum reform， the reform and optimization of junior middle school Chinese teaching methods is one of the most important content， the results of the optimization of Chinese teaching methods will directly affect whether the value of Chinese subject can be maximized. This paper mainly expounds the optimization strategy of junior middle school Chinese teaching methods.

Key words： junior middle school Chinese teaching; Optimization method; The new curriculum reform; Main body status

在傳統的初中語文教學模式中，語文老師按部就班地按照“老師教授—學生接受”單向的教學模式進行教學，學生只能處在被動的狀態接受語文知識，從而抑制了學生學習積極性的提升。除此之外，由于應試教育的教學觀念影響深遠，無論是語文老師的教學活動還是學生的學習任務，大部分都是圍繞語文考試展開，不僅在一定程度上局限了學生的學習范圍，而且不利于學生眼界的擴展，也不利于學生語文素養的培養。因此，傳統的教學模式因為沒有突出學生的主體地位，已經無法適應新課程改革的教學要求，亦不利于培養學生的核心素養，所以對初中語文教學方法進行改革與優化是非常必要的[1]。

1? 自主探究法

新課程改革提出“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念，即要培養學生自主、合作、探究的學習意識，培養學生獨立思考、自主探究的學習習慣。因此，語文老師在進行課堂教學時，應該將自主探究法應用到語文課堂活動中，從而實現語文教學模式的優化與改革。例如在學習《斑羚飛渡》一課時，語文呢老師可以引導學生通過閱讀課文并且獨立思考，來解決以下的閱讀理解問題：“鐮刀頭作為斑羚飛渡的組織者，課文主要重點寫了鐮刀頭羊的哪些表現？”、“斑羚飛渡的原因是什么？”、“文中為何說那座橋是用死亡做橋墩架設起來的呢？”通過設置閱讀問題讓學生可以更好地理解本節課的核心內容，同時也能培養學生獨立思考的能力。學生通過自主探究、獨立思考而獲取的語文知識會更加深刻地記憶于理解，培養起來的語文思維方式則會更具獨立性，從而有利于提高學生的語文素養[2]。

2? 小組教學法

小學教學法是發揮學生主觀能動性的有效方法之一，學生通過在小組合作交流中盡情地表達自己的觀點與見解，而且可以讓小組成員之間相互學習、取長補短，促進學生的全面發展。例如在學習《背影》一課時，語文老師可以根據學生的語文綜合水平劃分為若干個學習小組，引導學生對文中的相關句子進行重點解讀，例如在讀到“他再三叮囑茶房，甚是仔細。......他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去?！薄敖鼛啄陙恚赣H和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。那知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已?！钡鹊?，語文老師可以鼓勵學生在小組內展開討論，積極地表達對語句的看法與見解，小組成員的觀點相互碰撞，并且得到完善與補充，不僅有利于提高學生的語文閱讀鑒賞能力，而且也有利于提高學生的綜合素質水平[3]。

3? 應用小老師制度

在傳統的語文教學模式中，老師與學生的身份是一成不變的，從而加劇了教學氛圍的枯燥感。所謂小老師制度，就是讓學生用“老師”的身份來“教授”。學生進入初中階段，已經逐漸形成了自己的思維方式和學習意識，無論是性格外向善于表現自己的學生，還是性格內向不善于表現自己的學生，都需要展現自我的機會與平臺，小老師制度則是通過將老師、學生的身份轉化，讓學生移步于講臺之上，面向全班同學來展示自己的語文學習成果。例如在學習《楊修之死》一課時，語文老師可以引導學生通過上網搜集資料來自主設計教學目標與教學計劃，然后鼓勵學生將自己的教學設計在語文課堂上展示給學生。通過將小老師制度引入初中語文課堂，不僅提高了學生參與語文教學活動的積極性，學生在課前準備教學資料、設計教學案例的過程中也加深了對本文內容的理解、提高了自主學習的能力。除此之外，因為小老師制度不同于傳統的學習模式，學生需要面向全班學生進行表達與展現，自然會產生緊張感，所以小老師制度在語文課堂的有效應用也在一定程度了鍛煉了學生的心理素質，從而有利于學生綜合素質水平的提升[4]。

4? 直觀教學法

所謂直觀教學法，就是通過借助多媒體、事物展現或者圖片展示等輔助工具進行開展教學活動的教學方法，可以豐富教學形式，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而有利于構建高效的語文課堂。例如在學習《出師表》一課時，語文老師可以利用多媒體為學生播放電視劇《三國演義》中出師表的片段，生動形象的畫面更利于學生理解出師表的背景以及故事發展的情節，而且富有沖擊力、聲情并茂的演繹形式的畫面也可以給學生的視覺帶來沖擊，有利于集中學生的注意力，有利于學生參與到語文課堂活動中來，從而提高學生學習語文的積極性與興趣，并且提高學生學習積極性，有利于提高學生的語文素養[5]。

結束語：?? 綜上所述，在核心素養的教學背景之下，語文老師要不斷轉變傳統的教學理念，同時優化教學方法，積極響應新課程改革的教學要求，語文老師要注重突出學生的主體地位，可以通過在初中語文課堂中引入自主探究學習法、小組合作學習法、小老師制度法以及直觀教學法等教學方法，來實現對語文課堂教學方法的優化與改革，豐富初中語文教學形式，激發學生的學習興趣，從而不斷培養學生的語文思維，培養學生的語文素養。

參考文獻：

[1]馮鮮. 初中語文課堂教學的優化方法分析[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年區域優質教育資源的整合研究研討會成果集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：535-536.

[2]李滕.課改下如何優化初中語文教學方法[J].課程教育研究，2015（19）：57.

[3]庫勒力江·托列根. 初中語文情景化教學模式優化方法淺議[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學改革專題研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：473.

[4]姜靈娥.初中語文閱讀教學方法的優化策略探究[J].語文學刊，2011（04）：93-94.

[5]常應德.淺議初中語文主題閱讀教學方法的優化[J].新課程研究，2019（22）：79-80.