翻轉課堂在高中生物教學中的應用策略探究

羅建輝

摘要：在新課改背景影響下，翻轉課堂進入到高中教學各個環節中，對于傳統教學模式帶來極大的沖擊，并且改變原有的以教師理論灌輸為主、學生被動學習與練習的滯后教學模式，極大地調動學生在生物學習中的積極性與主動性。因此可知，翻轉課堂對于當前教學有著極強的推動作用，同時還能提高學生對生物知識掌握情況，最終使學生在學習中得到進步，得到提高。本文主要是探討在高中生物教學過程中，如何更好的應用翻轉課堂提高生物課堂教學效率與質量。

關鍵詞：高中生物;教學方式;重點內容;實施措施

中圖分類號： G633.91;G434? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0058-01

Abstract： under the influence of the new curriculum reform background， turn into the high school classroom teaching， brings great impact to the traditional teaching mode， and change the original according to the theory of teachers is given priority to， the students passive learning and the lagging of the practice teaching mode， greatly to mobilize students' enthusiasm and initiative in biology study. Therefore， it can be seen that flipped classroom plays a strong role in promoting the current teaching， and at the same time， it can also improve students' grasp of biological knowledge， so as to eventually make progress and improve students' learning. This paper mainly discusses how to better apply flipped classroom to improve the efficiency and quality of biology classroom teaching in high school.

Key words： high school biology; Teaching methods; Key content; The implementation of measures

在高中教學過程中，生物是諸多科目中重要組成部分，因此提高學生對生物知識掌握情況，具有重要性。但是因為高中生物所涉及到的內容十分繁雜，并且具有較為廣泛的范圍，知識點也趨于復雜，這就導致因學習難度的增大，使學生對生物學習缺乏足夠的興趣。因此根據這一特點，教師在開展生物教學時，應當將翻轉課堂加入到課堂上，不僅可以簡化生物知識，使知識更加具體化與形象化，同時也能有效提高學生在生物知識學習中的積極性，幫助學生可以自主學習、獨立思考，最終提高課生物課堂教學有效性。

1? 翻轉課堂重要性

1.1一對一教學，形式進行豐富。翻轉課堂的出現，對于傳統生物課堂帶來極大的沖擊教師必須改變傳統的灌輸式教學模式而利用該模式學生只能處于被動狀態接受生物知識并且被迫開展各項練習只有將學生作為生物教學中的主體使學生自主學習能力得到激發主動應用于了解生物知識才能使學生思維能力得到拓展為學生日后學習打下良好的基礎在這時教師可以利用翻轉課堂被學生播放大量與生物知識有關的視頻激發學生對生物知識興趣并且不斷激發學生在課堂中的注意力，最終提高教學質量翻轉課堂的出現還能幫助學生改變原有的學習狀態，學生不僅可以在學校接受生物知識教學，同時，在家也可以根據自己學習安排與時間開展生物學習，保證學習效率。

1.2解決學生學習時的各項問題。在采用傳統生物教學時，學生只能處于被動狀態接受知識，如果遇到不懂的問題，教師只能對知識進行直接講解，難以提高學生對該內容的認識。而有效利用翻轉課堂，可以解決在生物學習過程中學生所遇到的各項重點問題或者疑問。比如在觀看生物視頻之后，很多學生會遇到難已理解的知識點，在這時教師可以將其記錄下來，在完成整個視頻放映與以后，組織學生開展小組討論，并且采用取長補短的方式，幫助學生了解生物知識。如果難以解決問題，教師則可以有針對性地開展講解。學生在掌握解決方法后，也能對于這一知識有著更加深刻的了解，有效解決疑難問題[1]。

2? 在高中生物教學中如何有效利用翻轉課堂

2.1教師應提前準備生物課堂教學課件。在翻轉課堂上，為了保證生物教學進行更加順利，就要求教師在課前準備好與課堂內容相關的教學課件，以此保證教學課件質量。教師在開展教學之前，需要對上課內容進行深度挖掘與整理，并且根據內容收集與課程相關的教學視頻等，保證課件內容與生物知識相符合，并且貼合生物教學狀況，從學生學習需求出發，采用針對性的方式將生物課件與生物知識有效融合起來，保證學生在觀看視頻課件時保證注意力長期處于集中狀態，避免課件內容過于冗長，給予學生充足課堂問題提問與討論時間，不斷提高學生自主學習能力[2]。教師在開展翻轉課堂之前，需要設計有效的課堂提問，幫助學生在學習時可以明確掌握課件中所提高的重點與難點知識，并且在尋找答案時也能對所學習到的生物知識進行深入挖掘，最終幫助學生更好的記憶與理解所學內容[3]。

2.2提高翻轉課堂趣味性。在教師在開展授課之前，應當對生物知識進行有效整合，以此可以保證發展課堂教學質量。在教學時應當將合理的情景設計加入其中，提高學生對生物知識學習興趣。在這時應當做到以下幾個步驟：一是教師在對翻轉課堂所涉及到的內容進行設定時，應當從學生現實生活中的情景入手，不斷提高學生對生物知識的理解能力，幫助學生從生活中不同現象了解生物知識，以此提高對于生物學習興趣。二是在故事視頻軟件利用過程中，教師應當將原本枯燥乏味的生物知識變得更加靈活起來，使其具有趣味性，幫助學生通過視頻、音頻、動畫等多種方式，可以直觀了解到生物世界的豐富與多彩，最終提高學生對于生物知識學習興趣，提高生物成績。比如在學習《走進細胞》這部分內容時，教師可以利用課件實現學生與細胞對話，學生可以充分掌握與細胞相關的知識，并且提高對生物了解程度，最終提高課堂教學效率[4]。

2.3確定學生在學習中的主體地位。在開展翻轉課堂教學時，教師應當從學生實際情況出發，幫助學生了解學習的重點，并且要抓住學生在學習時所具有的特點，為學生制定具有針對性的翻轉課堂，保證課堂內容滿足學生認知水平。比如在利用翻轉課堂時，教師應當充分發揮自身所具備的引導作用：首先應當將視頻中所涉及到的難點與重點知識進行展示，幫助學生了解學習到的本節課將要學習的大體內容，讓學生可以精心觀察與重點分析該內容。二是教師應當給予學生充足討論時間，學生在觀看完視頻之后，應當從對應的視頻中獲得相應的知識，學會自主分析與理解。采用小組合作方式，可以促進成員間相互的研究與討論自身在生物知識學習時所面臨到的不足之處，相互取長補短，加深學生對生物知識印象。三是教師需要對學生難已理解的重難點知識進行分析，不斷加強學生在學習時獲得生物知識的能力，最終提高學生的生物學習成績[5]。

結束語：綜上所述，在高中生物教學中，利用翻轉課堂可以有效提高學生在學習時的積極性與主動性，增強學生自主學習能力，并且保證不同資源可以共享，提高課堂教學效率，最終提升學生綜合能力。

參考文獻：

[1]尚新元.翻轉課堂在高中政治教學中的效用及應用策略[J].學周刊，2019（34）：40.

[2]侯洲彤. 翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第三期座談會資料匯編.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：98-100.

[3]廖春景.翻轉課堂在高中生物教學中的應用初探[J].課程教育研究，2019（39）：186.

[4]王立強.翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析[J].學周刊，2019（30）：89.

[5]麗花. 翻轉課堂在高中生物教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2019.