基于課程改革下的高中地理教學實踐有效性提升

陳瓊

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，基于課程進行了改革，在課程改革中傳統(tǒng)的教學方式在高中的地理教教學中已經(jīng)不再適用，不能有效的提升學生的綜合能力，不能有效的提升課堂教學效率，不利于學生未來的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象本文闡述了傳統(tǒng)教學方式在高中地理教學中存在的一系列問題，并提出了相關的解決策略幫助有效的提升課堂教學效率希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

關鍵詞：課程改革;高中地理;策略

中圖分類號： G633.55? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0049-01

Abstract： with the rapid development of the society， based on the curriculum reform， the traditional teaching methods in the curriculum reform in high school geography teaching teaching is no longer applicable， can not effectively improve the comprehensive ability of students， can not effectively improve the efficiency of classroom teaching， is not conducive to the future development of students. In view of this phenomenon， this paper expounds a series of problems existing in the traditional teaching methods in the geography teaching of senior high school， and puts forward relevant solving strategies to help effectively improve the efficiency of classroom teaching.

Key words： curriculum reform; High school geography; Strategy

引言：目前，大多數(shù)的高中地理課程的教學成績并不是很理想，學生對高中地理的學習有一種抵觸感，沒有學習興趣，長此以往導致學生學習自信心下降，究其原因是傳統(tǒng)的教學方式使課堂氛圍枯燥無味，缺乏師生互動，沒有注重學生的課堂參與感，沒有對學生給與正確的引導學會自主學習，一直都是在被動的接受教師傳授的知識，還有就是由于教師沒能及時的更新自身教學理念和教學手段，不注重創(chuàng)新，為迎合新課程理念忽略了學生的基礎，使得教學效率低下，最后造成了學生沒有學習積極性。下面將與大家一起對基于新課改下高中的地理教學進行研究與探討。

1? 高中地理教學現(xiàn)狀

1.1地理教學大多都在課堂進行教學缺乏實踐。目前，高中地理教學大多以教師在課堂講解課本知識為主，導致學生的動手能力差。課堂封閉式教學不利于培養(yǎng)學生的思維，不能讓學生所學知識進行學以致用，課堂教學氛圍比較枯燥，進而導致學生學習興趣低下，只能被動地接受課堂教學知識，課堂教學效果不理想。長此以往的一直在課堂進行教學，學生無法體會到學習高中地理學科的魅力，不利于激發(fā)學生的學習興趣，不利于提升學生主動學習的能力。

1.2學校布置教學戰(zhàn)略忽略了高中地理的地位。根據(jù)現(xiàn)狀反應，有很多的學校迎接新課改要求中，進行教學任務安排中都嚴重的忽略了高中地理的地位，認為高中地理不值得需要教師付出太多的時間去研究，認為學生如果對這門學科感興趣會自己進行學習，在課堂教學時由于教師課堂沒有積極地進行備課，所以一般的高中地理課堂教學就是，教師在講臺進行課本知識的朗讀，很少進行師生互動，教師也沒有注重了解學生對課本知識的掌握情況，導致高中地理教學的教學方法和教學效果大打折扣，造成了學生不再重視地理學科知識的學習，課堂中想學地理知識的的同學學不會，教師不能給與正確的引導。不學的同學就打瞌睡或者學一些其他學科的知識，沒有對高中地理知識進行應有的重視，造成課堂教學效率得不到有效地提高[1]。

2? 基于課程改革下的高中地理教學實踐的意義

以往的地理教學是以指導思想為“人地關系”的教學方式，沒有很好地掌握總體關系。沒有真正的讓理論知識與實際相結合解決問題。基于課程改革下的高中地理教學不同于以往的教學方式和理念，將保護環(huán)境和幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識作為高中地理教學的主要任務，讓學生真正的學以致。基于課程改革下的高中地理教學更新了傳統(tǒng)的教學理念，可以幫助學生提升綜合能力，豐富課堂教學，讓學生深刻的認識到地理知識與實際生活是密不可分的，可以有效地引導學生進行主動學習，激發(fā)學生學習興趣，還可以讓學生認識到保護生態(tài)環(huán)境，讓生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要性，為社會的發(fā)展貢獻出自己的一份力量[2]。

3? 基于課程改革下的高中地理教學實踐的策略

3.1更新傳統(tǒng)觀念激發(fā)學生學習自信心。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在這個快速發(fā)展的社會，對人才的需求也有了明顯的提高，所以需要教師不斷地提升自己的眼界，與時俱進，采用不同的教學手段，引導學生主動學習，提升學習興趣，進而提升學生對高中地理知識的學習信心。如果改變以前的應試教學，只注重學生成績的提升，應該從不同的教學提升學生的能力，例如改變學生對高中地理學科的認知，要讓學生認識到學習地里的重要性。改變學生的學習習慣，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習等等，全面的提升和改變。教師可以通過與周圍實際生活中的事物相結合來說明地理知識的重要性，來證明地理知識與生活息息相關，如果熟練的掌握地理知識并學以致用可以為自己和社會貢獻自己一份力量[3]。

3.2將高中地理教學生活化。目前傳統(tǒng)的教學方式使得課堂氛圍枯燥無味，導致學生沒有學習興趣。針對這種現(xiàn)象教師可以采用將高中地理知識與周圍實際生活中的事物相結合，以此來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍。例如教師可以問今天天氣怎么樣，然后再問天氣和地理的緯度有沒有關系呢？可以進行舉例說明，利用廣中和臺北的天氣進行對比，然后讓學生進行查閱課本知識進行討論，然后舉手進行回答，之后教師還需要對每個同學的回答做出點評。在問答環(huán)節(jié)，教師還可以對每一個同學的課堂表現(xiàn)如討論積極性，查閱課本知識的情況等進行評價，給與積分的方法進行記錄，可以進行筆和本等實物進行獎勵，以此來激發(fā)學生的學習積極性。通過將高中地理知識生活化，與生活中的事物相互印證，然后在結合自身教學經(jīng)驗，利用多種形式進行課堂教學，這樣可以有效地幫助學生進行主動學習，激發(fā)學生學習興趣[4]。

我校李老師摒棄了傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)新課改的要求，李老師采用了多種教學手段并結合自身教學教學經(jīng)驗，將高中地理知識生活化，讓學生所學知識應用到實際生活中，充分地培養(yǎng)了學生的實踐能力，真正的實現(xiàn)了學以致用，有效地幫助了學生提高自身綜合素質，同時提高了課堂教學效率。

結語：總上所述，講師需要根據(jù)新課改提出的要求對高中地理教學方式進行改革，重視高中地理知識，可以采用將地理知識與生活中的事物相結合，可以有效地幫助學生理解課本知識，增強學生的課堂參與感，并加深學生對課本的理解。然后教師還需要不斷地更新自己的教學理念，開闊自己的眼界，這樣才能保證不斷地引導學生進行綜合能力提升，有效地提升課堂教學效率，為社會的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]馮璐. 課程改革下高中地理教學實踐的有效性提升[J]. 基礎教育研究， 2018， 502（24）：61-62.

[2]王志軍. 新高考下如何提高高中地理教學有效性[J]. 甘肅教育， 2019（13）：92-92.

[3]蘇傳寶. 如何提高高中地理教學的有效性研究[J]. 中華少年， 2018（23）：125-125.

[4]周路. 高中地理實驗教學對提升課堂教學有效性研究[J]. 考試周刊， 2016（23）：134-134.